有科學(xué)理念的思考，造就高效的數(shù)學(xué)課堂

陳燕純

【摘 ? ?要】隨著課程教育改革的不斷深化，相信《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教育教學(xué)理念已深入教師的心底，新的教育教學(xué)理念給我們廣大一線教師對于課堂教學(xué)帶來了科學(xué)方法的指引，豐富了我們的教育新思想和新方法，更是給了廣大一線教師新的精神食糧。運用教育教學(xué)理念對教師的自我課堂進行剖析研究，對于教師本身來說，是其自身教學(xué)水平提升的一個重要途徑。因而，廣大一線教師要積極地運用教育教學(xué)理念對其課堂教學(xué)進行有效地剖析研究，以不斷提升自己的教育教學(xué)水平。以下結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗對數(shù)學(xué)課堂進行一些教學(xué)探討。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 ?自主探究 ?加強合作

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.136

在數(shù)學(xué)課堂上，教師要有效發(fā)揮課前預(yù)案的作用，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從而達到高效的數(shù)學(xué)課堂。每一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂都離不開教師對于課前預(yù)案的精心設(shè)計與科學(xué)思考，離不開教師駕馭課堂的智慧。為了讓自己的數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化得到可持續(xù)性發(fā)展，教師就不得不進行每一節(jié)課的課后思考，從中汲取教學(xué)經(jīng)驗、反思得失，以促進以后的課堂教學(xué)。現(xiàn)以北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊《長方形周長》教學(xué)為例進行分析。

一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)舊知

眾所周知，興趣是最好的老師。因而，在學(xué)生學(xué)習(xí)之初，教師要積極培養(yǎng)他們的興趣，激起他們的求知欲，從而促進他們更好地投入到新課的學(xué)習(xí)之中。當(dāng)然，在課始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是唯一目的，往往還要聯(lián)系學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，激起學(xué)生充分利用舊知進行新知的探究活動。

教學(xué)片斷一：

1.情境激趣。

師：孩子們，你們喜歡看《喜羊羊與灰太狼》嗎？美羊羊剛剛搬了新家，我們一起去參觀吧？

生：好。

師：（課件出示情景圖）大家快看，這就是美羊羊家的新家！客廳的墻壁上懸掛的兩幅畫都是她自己畫的，她想給這第一幅畫加上木質(zhì)邊框，可是她不懂得買多長、多寬的木條，大家一起幫幫她吧？

2.復(fù)習(xí)長方形的特征。

師：這幅畫是什么形狀的呢？

生：長方形的。

師：長方形有怎樣的特點呢？

生：長方形的兩組對邊平行且相等，四個角都是直角，對角相等。

3.復(fù)習(xí)周長的含義。

師：如果給這幅畫加上了木框，這些木框的長度正好是它的什么呢？

生：正好就是它的周長。

師：什么是周長呢？

生：封閉的圖形一周的長度就是它的周長。

師：今天大家一起來學(xué)習(xí)長方形周長計算。

本節(jié)課的導(dǎo)入借助孩子熟悉的動畫片情境進行激趣引入，激發(fā)了學(xué)生進行新知探究的興趣，為他們創(chuàng)設(shè)了良好的探究數(shù)學(xué)知識的情境。同時對長方形的特征與周長的含義進行有效地回顧，為學(xué)生進行新知的探究做好了知識鋪墊，引出本課探究的數(shù)學(xué)問題，喚起學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)探究，引發(fā)學(xué)生對新知探索的動機。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，就要體現(xiàn)教師的引領(lǐng)、學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程，讓他們進行操作、觀察、猜想、驗證等一系列體驗，從而促進學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的感知與理解。

教學(xué)片斷二：

師：請同學(xué)們按老師的要求進行自主學(xué)習(xí)。

出示要求：（1）嘗試先做：用自己喜歡的方法求出這個長方形的周長。 （2）獨立思考：需要知道長方形的哪些條件，才能求出它的周長呢？

生：獨立自主地進行思考，或操作，或交流;計算出這個木框的周長。

師：誰能向大家匯報一下呢？

生1：我把這個長方形沿著每條邊依次進行測量，逐條邊記錄下長度，然后相加得出它的周長。

生2：我先測量出這個長方形的一條長的長度，再測量出一條寬的長度;因為長方形的長與寬各有兩條，所以用兩條長的長度加上兩條寬的長度就得出這個長方形的周長了。

……

分析：嘗試學(xué)習(xí)的方法，是我們提倡已久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法之一。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先進行嘗試，后再進新知的理解與深化，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷知識體驗，獲得更為深刻的理解。為此，先讓學(xué)生進行自我探尋計算長方形周長的方法，獲得初步的學(xué)習(xí)體驗，同時也調(diào)動了學(xué)生積極投入到活動中來。也為下面的小組合作與交流學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。

三、加強合作，共同探究

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：要在學(xué)生的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)中加強團隊協(xié)作，發(fā)揮小組間的集體智慧與團隊精神。從而為孩子在學(xué)習(xí)中獲得知識的共成長，還能夠在友誼上更近一步;也促進了學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人的學(xué)生素養(yǎng)的更好培養(yǎng)。

教學(xué)片斷三：

師：請在小組內(nèi)交流自己的計算方法，并說明理由;并討論有沒有更為簡便的方法哪種方法？

生1：因為長方形的對邊相等，所以我是用6×2+4×2=20（厘米）

生2：這個長方形的周長就是它四條邊的長度之和，所以我這樣計算：6+4+6+4=20（厘米）

生3：我是先算出一組長與寬長度的和6+4=10（厘米），而后我再用（6+4）×2=20（厘米）

……

師：那么，我們可以怎樣求出長方形的周長呢？

生1：長方形的周長=長+長+寬+寬

生2：長方形的周長=長+寬+長+寬

生3：長方形的周長=長×2+寬×2

生4：長方形的周長=（長+寬）×2

師：那種做法最為簡便呢？

生：第四種方法。

教師板書：長方形的周長=（長+寬）×2，問：要長方形哪些條件才可求出它的周長呢？

生：長和寬。

師：如果長和寬都相等了，這時，圖形就是什么形狀了？

生：正方形。

師：你們能交流出正方形的周長嗎？小組交流一下。

學(xué)生匯報：生1：把它的四條邊長度加起來就是這個正方形的周長了，5+5+5+5=20（厘米）。

生2：由于正方形的四條邊長度都相等，所以我用一條邊的長度乘上4算出它的周長，5×4=20（厘米）。

師：你能總結(jié)出這個正方形的周長計算公式嗎？

生：正方形的周長=邊長×4。

在此知識的自主探究中，教師把學(xué)習(xí)的時間都交給了學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主進行知識的探索與發(fā)現(xiàn)過程，而后又讓孩子們經(jīng)歷小組交流，使數(shù)學(xué)知識由淺入深地、層層遞進式呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，促進了他們在探究過程中數(shù)學(xué)思維的碰撞。

本節(jié)課教學(xué)，讓學(xué)生在理解周長概念的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)周長的計算方法，并讓他們在不同計算方法上進行觀察、比較、分析與歸納，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形與正方形的周長計算的最簡便方法。在此過程中，教師也能放手讓學(xué)生經(jīng)歷小組合作與交流的過程，讓他們的數(shù)學(xué)思維能夠得以更好綻放。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強對數(shù)學(xué)課堂的反思，不斷汲取教學(xué)經(jīng)驗，不斷進行數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進與創(chuàng)新，以此來促進自身教學(xué)能力的有效提升。

參考文獻

[1]教育部制定：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》[S].北京師范大學(xué)出版社，2011年版.

[2]周國韜等著：《現(xiàn)代教育理論研讀》[M].中國輕工業(yè)出版社，2007年版.