微課讓我的語(yǔ)文課堂更精彩

劉群芳

【摘? ? 要】近幾年來(lái)針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，以信息技術(shù)為背景的微課教學(xué)形式成為了新的教學(xué)方法和教學(xué)輔導(dǎo)方式。微課教學(xué)模式具有教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容膽小精湛、學(xué)習(xí)形式方便等多樣化的特點(diǎn)。在語(yǔ)文課堂中應(yīng)用微課可以幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，從而有效地打破了時(shí)間和空間的界限，有效地提高了我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率。本文基于微課在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用進(jìn)行分析，從而推廣微課在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課? 語(yǔ)文課堂? 學(xué)習(xí)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.133

微課是基于信息技術(shù)制造的一種微型教學(xué)視頻，這種教學(xué)視頻能夠圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者技能以單一的任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且這種任務(wù)和目標(biāo)主要基于語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而幫助學(xué)生在課堂以外進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和探究。傳統(tǒng)的教學(xué)受時(shí)間和空間的限制較為嚴(yán)重，因此微課教學(xué)模式的應(yīng)用徹底的打破了時(shí)間和空間對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的限制，微課的實(shí)效性長(zhǎng)、反復(fù)學(xué)習(xí)以及關(guān)注學(xué)生個(gè)性化差異等多樣化的優(yōu)點(diǎn)全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)用微課，充分的轉(zhuǎn)變了我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的現(xiàn)狀，同時(shí)也使我們的語(yǔ)文課堂變得更加有趣，全面提升了我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣和積極性。

一、通過(guò)微課讓課堂氛圍變得更加活躍

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不像政治物理以及數(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科，它需要我們擁有靈活的思維和情景化的學(xué)習(xí)模式，這樣在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中才能充分地進(jìn)行想象而融入語(yǔ)文知識(shí)情感中，從而充分的領(lǐng)略作者美好的思想情感和審美能力。而在語(yǔ)文課堂中融入微課教學(xué)形式，通過(guò)微課使得教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出了豐富多樣化的表現(xiàn)，微課的模式除了教師正常的講座講解以及示范視頻以外，還可以將教學(xué)內(nèi)容制成剪輯視頻、卡通漫畫(huà)、演出視頻、電子白板的多樣化的方式，輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這種多樣化的教學(xué)形式有效地活躍了課堂氛圍，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)不再古板枯燥而無(wú)趣。借助于微課融入到語(yǔ)文課堂也使我們的學(xué)習(xí)變得更加有趣，從而擁有和諧輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，積極地投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，緩解了知識(shí)學(xué)習(xí)的疲勞，學(xué)習(xí)的精力更加充沛。

二、微課為我們創(chuàng)建了新的課堂情景

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，隨著語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的不同，相應(yīng)的教學(xué)情景設(shè)置也必須具有差異性。因?yàn)槊科n文都有自己所存在的時(shí)代背景、歷史背景、政治背景以及情感背景。而這些背景與學(xué)生的日常生活已相去甚遠(yuǎn)，因此要想使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中充分的理解課文所要表達(dá)的思想情感以及作者所要表達(dá)的深刻內(nèi)涵，有效的情景構(gòu)造可以為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)降低難度，從而提高語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)效率。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念下，單純的文字知識(shí)講解或者是對(duì)課文進(jìn)行枯燥的分析，一方面使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味甚至就有厭倦感，另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)分析理解課文的過(guò)程中，由于思想情感的分析能力和領(lǐng)悟能力有限，因此不能透徹的領(lǐng)略到作者所要表達(dá)的情感和思想。而借助微課應(yīng)用到語(yǔ)文課堂中，通過(guò)微課的聲音、畫(huà)面等更加形象的表現(xiàn)手法，充分的結(jié)合作者所存在的時(shí)代背景以及所要表達(dá)的思想情感，同時(shí)將課文中描寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)一步圖片化或者是形象化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的將抽象的東西變得更加清晰，借助于微客創(chuàng)造出了一種看得見(jiàn)、摸得著、栩栩如生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一種身臨其境的感覺(jué)，從而有效地提高了學(xué)生針對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的分析理解和感悟能力，幫助學(xué)生表達(dá)和分析語(yǔ)文課文的深刻意境和思想情感創(chuàng)造了良好的情景氛圍。在這種良好的情境氛圍中，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加容易，學(xué)習(xí)的難度得到了降低，同時(shí)學(xué)習(xí)方式更加具有趣味化，課堂學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，使得語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果得到了有效的提升，學(xué)生的語(yǔ)文文字感悟能力以及情感想象能力得到了有效的提高。

三、微課進(jìn)一步提升了學(xué)生的審美能力

通過(guò)微課教學(xué)，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容以視頻的模式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，將語(yǔ)文知識(shí)的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美進(jìn)行了淋漓盡致的展現(xiàn)，將語(yǔ)文知識(shí)中靜態(tài)的美和含蓄的美變成了動(dòng)態(tài)美和形象化的美，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文中各種美好的事物有了更直接的感悟，從多個(gè)方面有效刺激了學(xué)生的感官體驗(yàn)，使學(xué)生的審美能力得到了有效的提高。而與此同時(shí)學(xué)生在獲得美感的過(guò)程中，也能夠潛移默化地使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)擁有美好的體驗(yàn)，從而主動(dòng)積極的探索語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文，獲得更深層次的美感，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了有效的提高。興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)也要充分的激發(fā)出學(xué)生的興趣才能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升，而學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中基于美感的良好體驗(yàn)進(jìn)一步提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，從而使學(xué)生擁有持久得動(dòng)力和積極性學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

四、微課成為了教學(xué)效率提高的新途徑

根據(jù)相關(guān)心理學(xué)家針對(duì)人類(lèi)記憶力的研究，人類(lèi)在記憶的過(guò)程中通過(guò)聲音所記住的內(nèi)容有20%，通過(guò)眼睛看到的內(nèi)容進(jìn)行記憶的有30%，而聽(tīng)和看能夠相互結(jié)合使人能夠記憶的內(nèi)容有50%。而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)用微課模式，將聲音圖像等多項(xiàng)內(nèi)容融于一體，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠充分的激發(fā)出聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感覺(jué)器官，使學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力更加集中，記憶力得到了有效的加強(qiáng)。而且微課中無(wú)所載入的內(nèi)容都是關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)以及一點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生在重復(fù)的觀(guān)看微課視頻時(shí)，基于有效激勵(lì)的情況下針對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)效率得到了提高，同時(shí)也幫助學(xué)生解決了日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的煩惱和困惑。

五、結(jié)束語(yǔ)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)用微課學(xué)習(xí)形式，從多個(gè)方面改善了我們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，既有效地提高了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也降低了語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，特殊的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)形式提高了我們的記憶力，語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加有趣和容易。

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