留守兒童良好的學(xué)習習慣培養(yǎng)分析

胡澤云

【摘? ? 要】留守兒童學(xué)習能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，為了進一步實踐研究，要重視結(jié)合實際，不斷探索更加完善的教學(xué)策略，以幫助留守兒童養(yǎng)成良好學(xué)習習慣。通過實踐分析，本文結(jié)合工作內(nèi)容，先闡述了留守兒童良好學(xué)習習慣培養(yǎng)的重要性，隨后對其培養(yǎng)策略進行了具體研究。希望能夠為留守兒童教育工作水平提高提供有效保證。

【關(guān)鍵詞】留守兒童? 學(xué)習習慣? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.062

留守兒童是不容忽視的一個社會群體，特別是隨著數(shù)量的不斷壯大，其教育問題成為社會關(guān)注的主要問題。近年來，留守兒童人身安全、青少年犯罪問題頻發(fā)，一方面是由于親情的缺失，長時間與父母親分離，其身心健康的發(fā)展受到了很大的影響，另一方面留守兒童得不到很好的教育，沒有一個良好的學(xué)習習慣也是其中一個不容忽視的主要問題。因此，如何對留守兒童進行良好的教育，使其形成良好的學(xué)習習慣成為目前留守兒童教育的主要任務(wù)。

一、留守兒童良好學(xué)習習慣培養(yǎng)的重要性

留守兒童，是指父母雙方或一方外出到外地打工、經(jīng)商、學(xué)習，而把孩子留在農(nóng)村，并交由爺爺奶奶外公外婆或其他親戚監(jiān)管的兒童。由于老一輩人文化素質(zhì)相對比較低，教育觀念陳舊，對孩子的管教不當，留守兒童在感情、思維各方面存在一定的缺陷。更甚者因為本來就是自我約束能力就差的年齡段，缺乏父母親在身邊的正確導(dǎo)引，導(dǎo)致留守兒童自身沾染許多惡習。所以，留守兒童的教育問題也是當前一個突出的社會問題，使留守兒童享受到同其他兒童一樣的教育和關(guān)愛，對于現(xiàn)階段農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建社會主義和諧社會，具有十分重要的現(xiàn)實意義。而培養(yǎng)留守兒童學(xué)習習慣問題，則是留守兒童教育問題中的重中之重。

學(xué)習習慣是經(jīng)過許多次反復(fù)訓(xùn)練所形成的一種心理需要。良好的學(xué)習習慣一經(jīng)養(yǎng)成，一般就不會被輕易改變，并能在學(xué)習中發(fā)揮持久的作用，并且是一個孩子未來走向成功的基礎(chǔ)和保障。義務(wù)教育是基礎(chǔ)階段，是一個人形成良好學(xué)習習慣的關(guān)鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。如果這個階段不能培養(yǎng)一個孩子良好的學(xué)習習慣，會導(dǎo)致孩子學(xué)習生活落后，缺乏自我約束力。所以培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習習慣，是一個教育工作者責無旁貸的任務(wù)。

二、留守兒童良好的學(xué)習習慣培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習自信

由于留守兒童缺少來自于父母的愛，而且每個兒童的具體家庭情況各不相同，所以這就需要教師根據(jù)實際情況來幫助每一個留守兒童。在班級這個大家庭里，教師要營造出其樂融融的氛圍，讓所有留守兒童能夠感受到來自于各方面的愛，學(xué)校、教師、同學(xué)，每一個人都在關(guān)心、愛護他們。與此同時，教師要運用科學(xué)的方法與措施，使留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。每個留守兒童所表現(xiàn)出來的特點不盡相同，擅長的領(lǐng)域也都不一樣，教師可以設(shè)計各個方面的標兵模范，如學(xué)習標兵、體育標兵、勞動標兵、禮儀標兵、節(jié)約標兵等，定期評選，并且在評選結(jié)果出來之后教師要在班級范圍內(nèi)進行表揚，挖掘每個留守兒童存在的閃光點，不能只憑學(xué)習成績來進行評判，這只是其中的一個領(lǐng)域，要注重留守兒童的全面發(fā)展。對留守兒童來說，在得到認可的過程中，他們的自信心能夠極大的提升，同時還能改正自身存在的很多不足，養(yǎng)成良好的生活以及學(xué)習習慣，并有利于其性格的養(yǎng)成。

（二）培養(yǎng)留守兒童預(yù)習復(fù)習習慣

留守兒童通過預(yù)習與復(fù)習可以極大的提高學(xué)習效率，所以教師要對這兩個環(huán)節(jié)加以重視。教師對留守兒童要表現(xiàn)出更多的關(guān)心與幫助，對每個留守兒童的學(xué)習習慣都要有所了解，這樣如果其在學(xué)習方面出現(xiàn)了問題，教師才能有針對性的進行幫助與指導(dǎo)。對預(yù)習與復(fù)習這兩個環(huán)節(jié)，很多留守兒童并不是特別重視，這就需要教師對留守兒童提出要求，教授其如何進行預(yù)習，并根據(jù)學(xué)習內(nèi)容預(yù)留相應(yīng)的問題，讓留守兒童帶著問題預(yù)習，而在復(fù)習環(huán)節(jié)，教師也要在布置作業(yè)時加以強調(diào)，并在之后的課堂教學(xué)中以提問的形式進行檢查，使所有留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

（三）培養(yǎng)留守兒童課堂專注習慣

第一，要培養(yǎng)留守兒童認真聽講的習慣。教師的課堂教學(xué)都是循序漸進的，由易到難，如果留守兒童在哪個環(huán)節(jié)沒有認真聽講，就很容易導(dǎo)致留守兒童對較難的內(nèi)容難以理解，跟不上進度。其中有完全聽不懂的留守兒童，對這一部分留守兒童，教師可以在課余時間進行指導(dǎo)，開發(fā)其思維能力，為后續(xù)學(xué)習打好基礎(chǔ)。也有上課專注力不集中的留守兒童，對這部分留守兒童，教師則要適當選擇留守兒童比較感興趣的教學(xué)方法進行教學(xué)，吸引留守兒童的注意力，并且要制訂一定的獎懲措施，督促留守兒童養(yǎng)成認真聽講的好習慣。

第二，要培養(yǎng)留守兒童積極提問問題的習慣。在課堂學(xué)習中，教師在不斷講授知識，但對留守兒童來說，一切都是新鮮的，會對其中很多問題不是很理解，留守兒童不主動說，教師則很難發(fā)現(xiàn)，這樣就導(dǎo)致留守兒童的學(xué)習效率低下。教師要鼓勵留守兒童多進行思考，并在思考過后將自己不懂的知識向教師或者同學(xué)提出問題，這樣不僅能加深對知識的理解程度，也能鍛煉留守兒童的思考能力，使其在不斷提出問題、解決問題的過程中獲得質(zhì)的飛躍。

三、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習習慣需要家庭、學(xué)校、社會同關(guān)注、齊參與，更重要的是留守兒童的監(jiān)護人要盡到監(jiān)護的職責，教師要對留守兒童傾注更多的關(guān)愛。

參考文獻

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