初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探

辜海彬

【摘? ? 要】時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)改革也勢(shì)在必行。九月，教育部長(zhǎng)陳寶生在《人民日?qǐng)?bào)》上的撰文，吹響了改革的號(hào)角?；瘜W(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，自然更應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)上體現(xiàn)出教改。本文從傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)“照方抓藥”的設(shè)計(jì)缺陷開(kāi)始論述，提出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神，科學(xué)素養(yǎng)。由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性研究的發(fā)展，提出化學(xué)密切聯(lián)系生活、應(yīng)用于生活的實(shí)際意義。對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)變和主動(dòng)改革提出自己的看法。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 改革初探

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.048

2018年9月，教育部長(zhǎng)陳寶生在《人民日?qǐng)?bào)》撰文，提出堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，為不同層次，不同類(lèi)型的受教育者提供個(gè)性化、多樣化、高質(zhì)量的教育服務(wù)。促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)、釋放潛能、全面發(fā)展，吹響了“課堂革命”的號(hào)角。堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，加快教育由量的增長(zhǎng)向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為目標(biāo)的教育教學(xué)改革。要求從教育理念、教育內(nèi)容到教育方法，都進(jìn)行一場(chǎng)深刻的革命。

化學(xué)正好是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力和提升科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。因此，在課程實(shí)施中就不能不重視發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中應(yīng)有的作用，同時(shí)，教師也必須適應(yīng)這種變化和發(fā)展。

一、實(shí)施課程改革中實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何變化

（一）由“照方抓藥”向?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)方向發(fā)展

以往的實(shí)驗(yàn)往往是老師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，學(xué)生按著實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的實(shí)驗(yàn)用品和教材上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行“照方抓藥”式的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本上屬于一種純技能的訓(xùn)練，缺乏足夠的思維和創(chuàng)新。于此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確實(shí)驗(yàn)新目標(biāo)是“能在教師指導(dǎo)下或通過(guò)小組討論，根據(jù)所要探究的具體問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”。同時(shí)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中增加了多個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目，例如：探究空氣中二氧化碳相對(duì)含量的變化;探究鐵制品銹蝕的條件;推斷孔雀石分解產(chǎn)物等。在這種思想的指導(dǎo)下，教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容及身邊的相關(guān)知識(shí)，與學(xué)生共同設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案。其他如：探究二氧化碳能否溶于水？證明分子間有間隔等一系列實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)闊學(xué)生的思維，有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)。

（二）由驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)向探究實(shí)驗(yàn)的方向發(fā)展

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的重要方式，科學(xué)探究作為課程改革的突破口，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟探究學(xué)習(xí)融合起來(lái)，不但讓學(xué)生獲得知識(shí)，學(xué)到技能，更重要的是讓學(xué)生受到科學(xué)方法，科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)品德，發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，這是新課程的顯著特征。教材（上冊(cè)）共有16個(gè)“活動(dòng)探究”其中通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的就有10個(gè)，其他的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)也由以前的驗(yàn)證結(jié)合變?yōu)橥ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論。教學(xué)中一般通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題提出―作出猜想與假設(shè)―（或化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)）―實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說(shuō)（或科學(xué)抽象）―得出科學(xué)結(jié)論-進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)教材中關(guān)于質(zhì)量守恒定律和燃燒的條件的探究就是典型范例，這樣就讓學(xué)生充分體驗(yàn)，理解科學(xué)探究方法和過(guò)程，豐富學(xué)生探究的親身經(jīng)歷，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并在學(xué)習(xí)效果上有非常大的提高。

（三）由純學(xué)科內(nèi)容向貼近學(xué)生生活方向發(fā)展

化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)拉近學(xué)生與化學(xué)的科學(xué)間的距離，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)用性和價(jià)值。像“我們吸入的空氣和呼出氣體有什么不同”“酸雨的危害的模擬”等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真切感受到化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)與我們的生活與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)。同時(shí)，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心我們身邊的事物，觀察和探究身邊的常見(jiàn)現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)解釋?zhuān)粩嘣鰪?qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲望。

（四）由靜止對(duì)照向互動(dòng)交流方向發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論都給出了，在教學(xué)中無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，結(jié)束后都會(huì)對(duì)照教材的或老師所給的標(biāo)準(zhǔn)答案，并依照教材的答案背下來(lái)，甚至可以不做實(shí)驗(yàn)。以后，可以在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上取消由教材或老師將現(xiàn)象、分析、結(jié)論等環(huán)節(jié)的明示變?yōu)閷W(xué)生自己來(lái)完成。這樣在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生就觀察到現(xiàn)象，分析的思路以及得到的結(jié)論進(jìn)行互相交流、印證。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不當(dāng)?shù)姆椒ㄒ鸬膯?wèn)題、偏差等，進(jìn)行分析、總結(jié)，找出失敗的原因。從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。實(shí)事求是的科學(xué)精神，同時(shí)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和表達(dá)交流的能力。

二、課程改革中教師角色的變化

（一）教師由教者變?yōu)槟琳?/p>

很多老師在化學(xué)課上，都能繪聲繪色的讓課堂變得有生氣。但普遍不敢將課堂讓給學(xué)生、不敢放心讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、不敢創(chuàng)新突破課程的探究性實(shí)驗(yàn)。這樣下去，對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、釋放潛能全面發(fā)展是很不利的。教師要充分的相信學(xué)生，深入其中參與每組的設(shè)計(jì)和耐心聽(tīng)取其意見(jiàn)，適當(dāng)?shù)慕o予建議，允許其犯錯(cuò)糾錯(cuò)。不要去拔苗助長(zhǎng)，而是靜待花開(kāi)。由高高在上的教者轉(zhuǎn)變?yōu)樯哪琳摺?/p>

（二）充分利用好實(shí)驗(yàn)的設(shè)備設(shè)施

“義務(wù)教育均衡發(fā)展”全面鋪開(kāi)以來(lái)，城市農(nóng)村的學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材藥品等設(shè)備設(shè)施已相當(dāng)完善了，能夠提供學(xué)生大部分實(shí)驗(yàn)所需?；瘜W(xué)本身就是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，如果教師將此實(shí)驗(yàn)設(shè)備束之高閣，棄之不用，不但是物無(wú)所值，更是與培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的建設(shè)者和接班人的改革思想背道而馳。作為化學(xué)教師，就要在平時(shí)多用功夫慢慢培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法、規(guī)范的操作。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和作風(fēng)都是行之有效的。在這一過(guò)程中，還要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生利用和改造生活中的一些器具和生活用品，用于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組裝連接和實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)制做實(shí)驗(yàn)器材。在每堂有實(shí)驗(yàn)的課中，要充分讓學(xué)生進(jìn)行演示和展示，增強(qiáng)其自豪感和表現(xiàn)精神。也能根本上減輕老師的“勞動(dòng)強(qiáng)度”，更豐富了課堂的形式和效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

課改是一場(chǎng)心靈的革命、課改是一場(chǎng)觀念的革命、課改是一場(chǎng)課堂技術(shù)的革命、課改是一場(chǎng)行為的革命。讓我們立即響應(yīng)陳寶生部長(zhǎng)對(duì)教學(xué)改革的號(hào)召。為所有不同層次、不同類(lèi)型的受教育者提供個(gè)性化、多樣化、高質(zhì)量的教育服好務(wù)。為此，作為初中化學(xué)教師，當(dāng)以實(shí)驗(yàn)為依托，走在教改的前列！