淺析高中生化學(xué)思維能力的培養(yǎng)

黃玉泉

【摘 ? ?要】在每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，老師都要注重對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、解題能力、應(yīng)試能力等各種能力進(jìn)行培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是最為關(guān)鍵的。因?yàn)樗季S能力是所有教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有具備良好的思維能力才能夠引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行更為高效的學(xué)習(xí)。所以，本篇文章在此就針對(duì)高中生化學(xué)思維能力的培養(yǎng)而提出了三點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?思維能力 ?培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.178

高中化學(xué)思維能力是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、應(yīng)試、思考等各類型能力的一個(gè)綜合體現(xiàn)，這就啟發(fā)高中化學(xué)老師必須對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)與提升，以便讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加的輕松。再加上高中化學(xué)的學(xué)習(xí)難度是在逐漸提升的，學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的化學(xué)內(nèi)容相較于初中的化學(xué)而言更加的具有深度與難度。

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生在充滿好奇且較為輕松的氛圍中進(jìn)行的的。學(xué)生只需要記憶一些化學(xué)公式，理解一些較為淺顯的概念，動(dòng)手或者觀看老師進(jìn)行一些趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，便能夠全面的了解化學(xué)教材上的所有內(nèi)容;而高中化學(xué)的學(xué)習(xí)則要求學(xué)生在掌握基本的概念、公式以后，還需要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行熟練且靈活的應(yīng)用，這就意味著化學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的化學(xué)思維能力要求提升了。因此，高中化學(xué)老師要在教學(xué)過程尋求一些適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑏韺?duì)學(xué)生的化學(xué)思維能力進(jìn)行鍛煉，從而讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更加的容易。

一、設(shè)計(jì)提問方法與提問形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維能力的鍛煉

提問環(huán)節(jié)永遠(yuǎn)都是高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中不可缺少的一部分，老師在課堂上通過提問不僅可以增加課堂教學(xué)的互動(dòng)性，還可以增加學(xué)生的課堂參與程度，給學(xué)生一個(gè)自我展示與表現(xiàn)自我的一個(gè)機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)激情;另外，課堂提問的教學(xué)方式還可以對(duì)一些在課堂走神或者無精打采的學(xué)生起到警醒的作用，從而讓學(xué)生能夠打起精神來重新投入到課堂學(xué)習(xí)中。由此可見，課堂提問的教學(xué)方法對(duì)于提高課堂教學(xué)效率而言是非常重要的。除了提高課堂教學(xué)這一個(gè)優(yōu)點(diǎn)外，課堂提問還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維能力的鍛煉。

在化學(xué)課堂上提問的方法與形式有很多種，哪一種才是符合學(xué)生需求的，真正能對(duì)學(xué)生的思維能力起到鍛煉作用的，這就需要老師通過實(shí)踐來進(jìn)行檢驗(yàn)了。比如，化學(xué)老師在教學(xué)過程中對(duì)于提問問題難度的把握，就需要根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)習(xí)或者不同提問對(duì)象的水平來進(jìn)行選擇。如果將難度過大的問題“拋向”成績(jī)較差的學(xué)生，又或者將難度很低的問題“拋向”成績(jī)很好的學(xué)生，那么都是得不到鍛煉學(xué)生思維能力的效果的。所以，這就需要老師在提問時(shí)不僅要對(duì)難度進(jìn)行拿捏，還需要對(duì)提問的對(duì)象進(jìn)行選擇，只有這樣才能夠?qū)⑻釂柕淖畲髢?yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來。

除此之外，高中化學(xué)老師的提問方式也要合理，比如對(duì)于一些非?；A(chǔ)的問題，如在講解非常簡(jiǎn)單的并且學(xué)生都已經(jīng)能熟練掌握的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者化學(xué)公式時(shí)，老師就可以帶領(lǐng)全班同學(xué)一同回答，而不是浪費(fèi)一些不必要的時(shí)間來抽取一個(gè)同學(xué)進(jìn)行提問。另外，高中化學(xué)老師的提問應(yīng)該要注重提問的啟發(fā)性與引導(dǎo)性，老師要通過例舉一些日常生活中的小例子、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作又或者引用一些化學(xué)現(xiàn)象的表述來誘發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生猜測(cè)本節(jié)課所要講解的內(nèi)容?；瘜W(xué)老師在教學(xué)過程中需要讓學(xué)生先進(jìn)行思考與討論，要采用蘇格拉底所提倡的“產(chǎn)婆式的教學(xué)方法”，一點(diǎn)一點(diǎn)地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，而不是平鋪直敘地直接地引出本節(jié)課的內(nèi)容。最后，提問的時(shí)間也是需要老師的精確把控的，老師不能夠留過長(zhǎng)或者過短的時(shí)間讓學(xué)生來思考，這樣可能會(huì)打亂課堂本來的節(jié)奏，所以，老師在進(jìn)行提問時(shí)要根據(jù)問題的難度來掌握學(xué)生思考的時(shí)間，這樣才能真正發(fā)揮出提問的真正作用。

但是值得注意的是提問的方式也并不是能夠?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)生的思維能力進(jìn)行到培養(yǎng)的，畢竟每一節(jié)課堂的時(shí)間是非常有限的，老師不可能抽取每一個(gè)學(xué)生都來回答一次問題;再加上有些老師喜歡組織小組討論，這樣的形式雖然本意上是在鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，但是由于人多，可能會(huì)出現(xiàn)責(zé)任分散的情況出現(xiàn)，總會(huì)有一些學(xué)生在討論的過程中講小話、走神、不參與談?wù)?，這些情況甚至還可能會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降的情況出現(xiàn)，因此這就需要高中化學(xué)老師對(duì)課堂紀(jì)律以及學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的進(jìn)一步提高了。

二、注重教材與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)全面的思維能力

在高中化學(xué)的思維能力培養(yǎng)過程中，老師往往更加注重對(duì)學(xué)生的邏輯思維、推理思維、發(fā)散思維等各種更為抽象化的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際思維能力以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這就需要高中化學(xué)老師能夠?qū)σ酝慕虒W(xué)方法進(jìn)行補(bǔ)充與擴(kuò)展，在教學(xué)的過程中要多與實(shí)際生活相結(jié)合，要讓學(xué)生在日常生活中也能夠靈活地與自己學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，這樣不僅可以給學(xué)生的日常生活提供一些便利，也可以讓學(xué)生在實(shí)際的操作過程中能夠發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的博大精深，從而讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱愛進(jìn)一步的加深。

另外，雖然如今的高中化學(xué)教材甚至一些化學(xué)習(xí)題也都得到了不斷的改進(jìn)，讓其更加的貼近實(shí)際生活，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)或者做題的過程中也很少會(huì)注意到這些知識(shí)點(diǎn)或者習(xí)題在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，總是覺得紙上所描繪的東西與實(shí)際的東西完全是兩個(gè)極端，完全不能夠?qū)F(xiàn)實(shí)與書本上的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起。因此，這就需要化學(xué)老師的引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作就是一個(gè)很好的辦法。比如，在講解習(xí)題或者知識(shí)點(diǎn)時(shí)多給學(xué)生創(chuàng)造一些能夠動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)操作的過程中親自見證和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論，讓學(xué)生更能體會(huì)到生活中的化學(xué)是如何而來的，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的一些錯(cuò)誤理念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到更加全面的發(fā)展。

總的來說，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷提升的過程。這個(gè)提升的過程不應(yīng)該只是學(xué)生的成績(jī)得到提升，應(yīng)該是學(xué)生全方面的一個(gè)整體提升。高中化學(xué)老師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)一門學(xué)科不是一件乏味的事情，應(yīng)該是充滿探索與新奇的。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)并不只是為了應(yīng)付考試的需要，學(xué)習(xí)化學(xué)的過程也并不無聊，化學(xué)的應(yīng)用還可以為人們的日常生活提供一些便利，還可能對(duì)一些學(xué)生的未來發(fā)展具有引導(dǎo)作用;化學(xué)思維則為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的知識(shí)也能提供一些引導(dǎo)與參考，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更上一個(gè)臺(tái)階。所以，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力是非常必要的！