淺談在課堂教學中如何運用信息技術(shù)

操龍喜

【摘? ? 要】隨著科學技術(shù)的發(fā)展、教育事業(yè)的革新，信息技術(shù)作為一種新型的教學工具，為小學語文的作文教學帶來了無限的生機與活力。信息技術(shù)在小學語文教學中的廣泛應(yīng)用，對提高語文教學質(zhì)量效率起到了重要的作用，要想進一步提高語文教學的質(zhì)量，需要把信息技術(shù)與語文教學進行有效的整合。在教學過程中能為學生建立了一個立體式的課文情境，動態(tài)的教學環(huán)境，開闊學生的視野，豐富想象力，激發(fā)學生的學習興趣。促使他們主動地學習并發(fā)展個性愛好.從而大大提高課堂教學效率。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 課堂教學? 信息技術(shù)? 運用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.078

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于小學語文課堂教學當中，為課堂教學注入了新的活力，增強了語文學科魅力，充分調(diào)動了學生學習語文的熱情。因此，如何才能更好地將信息技術(shù)應(yīng)用于小學語文課堂教學當中，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升，就成了新課改主要內(nèi)容之一。讓信息技術(shù)在語文課堂中充分發(fā)揮其協(xié)助作用，使小學語文教學與信息技術(shù)做到高度融合，進而構(gòu)建出高效率的小學語文學習課堂。

一、利用信息技術(shù)，完善小學語文課堂

信息技術(shù)在小學語文課堂中的呈現(xiàn)方式，與傳統(tǒng)的語文課堂有著較大的差別，信息技術(shù)的呈現(xiàn)方式可以從聲音、文字、影響等不同方面來詮釋語文課堂所要展現(xiàn)的主要內(nèi)容，這樣精彩獨特的呈現(xiàn)方式，可以高度吸引小學生的注意力，可以在語文課堂中讓小學生將全部身心都放在語文課堂的學習中。另外語文教師也可以在語文課堂中增強小學生、語文教師、和多媒體之間的互動，進而活躍小學語文課堂的學習氣氛。

例如：在進行小學語文課文《草原》的教學過程中，語文教師可以在課前利用信息技術(shù)多媒體為小學生播放一些草原美麗風景的視頻和圖片資料，這樣可以讓小學生充分感受到草原的美麗與遼闊，教師在為小學生播放過這些圖片資料后，就可以與小學生進行愉快的交流，與小學生分享自己親身經(jīng)歷或者在電視中看到的草原景象，這樣可以增進語文教師與小學生之間的情感交流。讓人信息技術(shù)這樣直觀全面的展現(xiàn)方式，也讓小學生充分感受到了草原的唯美景象。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境

情境教學法是在新課程改革之后誕生的高效教學法，創(chuàng)設(shè)生動的教學情境能夠更好地引導(dǎo)學生思考與感悟，寫出的文章具有真情實感?；谶@樣的目標，利用信息技術(shù)能夠更有效地創(chuàng)設(shè)教學情境，使小學語文作文教學得以順利進行。就以感悟類文章的教學為例，這一章主要引導(dǎo)學生從客觀事實中論述自己的實際感受，而借助教學情境能夠更好地啟發(fā)學生的思維。比如教師以《燕子》一文，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的情境，讓學生有一種身臨其境的感覺，能夠以旁觀者的角度直接來了解燕子的生活習性。這樣一來，學生能夠更好地理解《燕子》一文，從故事中獲得啟發(fā)，隨后再用文字進行表達，字里行間中流露出自己的實際感悟，寫出的文章更加具有新意與情感，感染力與說服力是更加充足的。

在小學語文作文教學中，激發(fā)學生的學習興趣是很多教師正積極探討的，學生對于生動形象的事物總是表現(xiàn)得更加投入，而信息技術(shù)能夠有效地展示這些生動的內(nèi)容，于是利用信息技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣是非常奏效的。培養(yǎng)學生觀察能力是提高學生寫作水平的重要內(nèi)容。學生只有善于觀察、學會觀察，才能透過事物的表象得到本質(zhì)的認識，這樣在寫作時才能避免千人一面，才能寫出自己獨特的個性來。就以寫景類文章的教學為例，比如《荷花》這篇文章，它主要引導(dǎo)學生觀察景物，用文字將其特點表現(xiàn)出來，讓讀者有一種見字如見景的感覺。但是機械的教學只會讓學生感覺枯燥無味，學習效果也不盡如意。于是教師可以在導(dǎo)入階段，根據(jù)教學內(nèi)容補充一些荷花圖片或視頻，讓學生更快地進入到學習狀態(tài)，帶著學習的熱情進入課堂。而在教學過程中，教師可以直接地引入直觀形象的素材，讓學生完成觀察，最后再利用文字將景色的特點表現(xiàn)出來。學生看著這些美麗的圖片，能夠立馬產(chǎn)生寫作的欲望，帶著情感完成練習，獲取更好的效果。

三、寫作教學與信息技術(shù)的整合

作文教學是小學語文教學的難點內(nèi)容，許多小學生因為不知道“寫什么”和“怎么寫”而苦惱，如果把信息技術(shù)與作文教學有機進行整合，就能有效地幫助學生解決“寫什么”和“怎么寫”的問題，從而提高作文教學的有效性。一是運用信息技術(shù)能讓學生知道“寫什么”。學生不知道“寫什么”是因為學生積累和掌握的寫作素材比較少，如果借助于信息技術(shù)，就能為學生提供豐富的寫作素材，使學生感到“有內(nèi)容可寫”。可以利用信息網(wǎng)絡(luò)“搜集素材”。信息網(wǎng)絡(luò)能為學生提供大量信息，或是范文或是寫作事例，寫作素材的豐富，就能有效地解決“寫什么”的問題;可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)寫作情境來“制造”素材。通過讓學生對教學情境的體驗，找到寫作的“素材”和“感覺”;二是運用信息技術(shù)能讓學生知道“怎么寫”。信息技術(shù)與寫作過程進行整合，就能有效地創(chuàng)新寫作的過程和寫作形式，能提高寫作效率。

四、結(jié)語

小學語文教師要在把握住小學生心理特點的基礎(chǔ)上，積極地與信息技術(shù)靠攏，與信息技術(shù)相融合，以教學大綱的要求為出發(fā)點，利用科學的信息技術(shù)手段，合理地安排教學模式，最大、最全面地發(fā)揮出信息技術(shù)在語文課堂中的優(yōu)勢。

參考文獻

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