情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

周昌繁

【摘? ? 要】情景教學(xué)是教學(xué)方法的創(chuàng)新。情境教學(xué)法體現(xiàn)在將教材中抽象的內(nèi)容具體化，并與生活的實(shí)際情況相聯(lián)系，一方面便于學(xué)生理解記憶，另一方面也提高了學(xué)生的想象力。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活運(yùn)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.184

隨著社會分工的精細(xì)化以及學(xué)生在小學(xué)階段自身的發(fā)展，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)重在培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)W習(xí)和生活中所必需的數(shù)學(xué)思維，教學(xué)的核心是塑造和提高學(xué)生的理解能力、處理簡單實(shí)際問題的能力，以及提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。其中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具體的實(shí)踐意識，實(shí)踐能力和開創(chuàng)性的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在新時代，在為學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)引入新的思路和要求時，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入情境教學(xué)，完全突破了強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。本文就情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用做出相關(guān)論述。

一、什么是情景教學(xué)法

情境教學(xué)是指在課堂上，教師故意引入或創(chuàng)造一種具有一定興趣和形象的特定情境作為主體，以激發(fā)學(xué)生的一定學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教材并開發(fā)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)方法。簡單來說，就是教師運(yùn)用多媒體、黑板、口述等多種授課方式，來創(chuàng)建一個與該堂課授課內(nèi)容相符的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解并學(xué)習(xí)該課內(nèi)容。如果創(chuàng)建的教學(xué)情境是科學(xué)的、適當(dāng)?shù)?、符合客觀事實(shí)的，那么它就可以激發(fā)學(xué)生在課堂上的好奇心，提高學(xué)生參與和關(guān)注活動的興趣，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在探索、思考和發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨(dú)立探索與合作的能力。

二、為什么要運(yùn)用情景教學(xué)法

隨著學(xué)生年齡的增長，教學(xué)任務(wù)也日漸繁重，小學(xué)的教學(xué)要求不再是學(xué)前教育的會讀會寫就可以，教學(xué)內(nèi)容也不再是簡單認(rèn)識數(shù)字。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)一面承接著學(xué)前教育，一面又要為初中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要求學(xué)生們能熟練掌握數(shù)學(xué)的運(yùn)算方式和運(yùn)算規(guī)則，可以輕松利用學(xué)到的知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)思維。而對于眾多心智還未成熟的學(xué)生來說，要理解數(shù)學(xué)的一些抽象概念，確實(shí)存在一定的理解障礙。盡管有些學(xué)生可以依靠死記硬背記住一些知識來應(yīng)付考試，但光靠這種方式，學(xué)生依然學(xué)不會靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，換個問法就會一臉懵，導(dǎo)致老師教不會，學(xué)生聽不懂，考試得不了高分的情況，因而，這不是長久之計(jì)。就情景教學(xué)法而言，它則為數(shù)學(xué)的教學(xué)提供了很大的便利，一方面減輕了教師的教學(xué)壓力，另一方面也為學(xué)生理解數(shù)學(xué)抽象概念提供了一條康莊大道。

三、如何運(yùn)用情景教學(xué)法

說到這兒，歸根結(jié)底還是得知道如何運(yùn)用才行，那么到底如何將情景教學(xué)法運(yùn)用在教師的教學(xué)過程中呢？新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：從學(xué)生的生活經(jīng)歷和現(xiàn)有知識出發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)歷密切相關(guān)。創(chuàng)建生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、猜測、推理、溝通和其他活動。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。掌握學(xué)生的情感需求，積極創(chuàng)造各種情境，讓學(xué)生接近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，通過實(shí)踐活動，自我探索，實(shí)際應(yīng)用和其他主要活動“重建”數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生成為真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者。下面我將以不同的教學(xué)手段，結(jié)合幾個例子來說明情景教學(xué)的用法。

（一）創(chuàng)建生活情景

數(shù)學(xué)來自生活，數(shù)學(xué)無處不在。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我們必須從貼近學(xué)生的生活狀況入手。例如舉例某練習(xí)題：節(jié)日期間，李老師帶了一些學(xué)生去動物園。通過上述條件你能問什么數(shù)學(xué)問題，你能解決它們嗎？這是具有生活化和情境化的一個問題，需要開動學(xué)生的大腦去思考，同時也應(yīng)注意，不要出太難的題目，以免給學(xué)生造成厭學(xué)情緒。

（二）創(chuàng)建游戲情景

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，認(rèn)識紙幣并計(jì)算所需錢數(shù)是一個與生活最為接近的一個例子，傳統(tǒng)的方式中，老師都會拿出自己的錢來給學(xué)生認(rèn)識。但除此之外，還有一個更直接的方式，即虛擬買賣場景，給學(xué)生一堂課的時間，以文具，書本來直接進(jìn)行場景模擬。當(dāng)然為了避免不必要的錢財損失，教師可以自制不同面值的紙幣，分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生既可以充當(dāng)買家，也可以充當(dāng)賣家，具體價格由老師制定，每一個學(xué)生都可以找老師要購買任務(wù)，按任務(wù)去買或賣東西，所有同學(xué)完成任務(wù)后便結(jié)束游戲。這個過程主要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的趣味性，以及解決生活實(shí)際操作能力，學(xué)會獨(dú)立自主地去買東西，而不是什么都依賴家里的大人。

（三）創(chuàng)建操作情景

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和多媒體技術(shù)的引入，情境教學(xué)方法應(yīng)積極引入計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。通過利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和情景來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動。例如：在解釋三維圖形的區(qū)域時，教師可以使用PPT向?qū)W生顯示三維圖形，以便學(xué)生可以清楚地看到三維圖形，并且可以非常直觀地掌握圖形。此外，還可讓學(xué)生觀察校園里的立體圖形，并說明是哪些立體圖形的變身，增強(qiáng)實(shí)際體驗(yàn)感，并且在此過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，通過使用多媒體來顯示數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時，它還可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（四）創(chuàng)建問題情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境教學(xué)法，在課堂教學(xué)過程中通過課堂教學(xué)內(nèi)容提出問題也是必要的，學(xué)生可以積極地研究和分析問題。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)提前在課堂上制造問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生相應(yīng)的探索目標(biāo)，從而引發(fā)學(xué)生探索問題。加強(qiáng)學(xué)生自主探索意識，讓學(xué)生真正掌握課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和目標(biāo)。比如：在學(xué)習(xí)四種算法的課程內(nèi)容中，我們可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個問題：“除了先乘除后加減這個法則之外，還有沒有其他的特殊情況？”通過這些問題，可以激發(fā)學(xué)生探索問題的積極性和主動性，從而對教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)建問題情景也是課堂導(dǎo)入的一種良好方式，這種方式值得廣大教師參考運(yùn)用。

四、結(jié)束語

讓孩子在教學(xué)過程中移動不是為了追求形式的生動性，而是讓孩子們通過自己的活動，豐富教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在情景中學(xué)習(xí)。在這種情況下，如果要在整個教學(xué)活動中都運(yùn)用情景教學(xué)，則不應(yīng)將其與教學(xué)內(nèi)容分開，而應(yīng)突出教材的要點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，突破教材的難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的鮮明特色，并結(jié)合能力培養(yǎng)加強(qiáng)基礎(chǔ)。應(yīng)該注意的是，人的能力實(shí)際上是逐漸形成并且一次又一次地得到改善，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要有耐心，一步一步帶領(lǐng)學(xué)生成長。