淺析高中班主任班級管理藝術

黃玉泉

【摘? ? 要】高中階段是學生成長和發(fā)展的重要階段。隨著學生認識外界事物的眼光越來越開闊，學生面臨的不僅僅是如何健康發(fā)展和成長，還有如何克服外界種種干擾和誘惑，獲得思想與道德的成熟。因此本文就將從班主任的視角出發(fā)，淺析高中班級管理和學生管理的藝術。

【關鍵詞】高中班主任? 班級秩序? 管理藝術

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.197

德與智的綜合發(fā)展是每一位學生要追求的最高目標，也是班主任在落實班級管理工作時的基本出發(fā)點。在高中階段，學生的學習能力和思想水平都得到了一定的發(fā)展，但是面對難度更大的高中知識，復雜多變的社會情況，艱難重要的人生抉擇，學生難免會遇到各種各樣的困擾。因此高中班主任就要及時為學生制定出一套合理完善的管理措施，建立全方位的管理背景，幫助學生實現思想到學力的共同發(fā)展。至于具體的管理措施則如下。

一、形成整體化的班級管理方案

班級整體的風貌與狀態(tài)能夠反映學生個體的態(tài)度與情緒。因此作為一名優(yōu)秀的高中班主任，應當以完善班級整體的發(fā)展思路為主要工作，構建整體高效的班級氛圍，將班主任的管理理念和管理期望形成一種整體的效果并傳遞給學生。

（一）打造班級整體學習范圍

高中生要迎接的是艱難的高考挑戰(zhàn)，這也將會成為許多學生的人生轉折點，因此班主任專注于對班級學習氛圍的管理將會為學生增加更多的發(fā)展機會。良好學習氛圍的構建，首先要從打造外部學習環(huán)境開始做起。班主任可以根據學生學習的內容將語文的古詩詞、數學的公式、英語的單詞張貼在教室的墻面上，或者設置語文角和英語角等，形成外部的學習氛圍，幫助學生在潛移默化間強化學習意識。其次班主任要主動與任課教師溝通，了解任課教師處的學生作業(yè)情況、考試情況、上課表現等，并將這些信息反饋給學生，從而調整學生的學習狀態(tài)。同時，班主任還可以根據學生的學習情況組建學習互助小組，開展學習打卡計劃，讓學習成為一件快樂且簡單的事情。

（二）打造班級整體紀律氛圍

出色的成績只是優(yōu)秀班集體的一部分，良好的班級秩序，高效的班級運作制度同樣影響著班級發(fā)展的方向和速度。因此作為班主任還應當構建具有紀律意識和秩序意識的班級隊伍，以此達到約束學生行為，提高學生行為準則的目的。良好的秩序首先需要制度的約束，因此班主任要產生全面的班級公約、紀律條例、獎懲制度等，樹立學生的基本行為準則。其次，班主任要組建健全的班級管理隊伍，將每一部分的班級管理責任落在不同學生身上，實現學生的自我管理與約束，真正實現管理辦法來源于學生并作用于學習生的目的。

（三）打造班級整體生活氛圍

高中生大多數時間都在教室內活動，如果教室是單調枯燥的，那么學生勢必將難以保持長久的學習熱情和集體歸屬感。而要突破這一弊端，就必須要讓學生在教室環(huán)境內感受到自由、新鮮、趣味的感覺，從而時刻保持愉悅的心情和開闊的思路。班主任打造具有生活氣息的班級氛圍首先要從班級環(huán)境的布置開始，在教室里擺放綠植，張貼圖畫，定期調整座位，打掃衛(wèi)生等都能夠很好地提升學生的生活體驗感。除此之外，班主任還要積極開展班級內的活動，拉近學生之間的關系，增強學生的集體歸屬感，打造濃厚的班級生活氛圍。

（四）打造班級整體思想氛圍

隨著高中生接觸的外界信息和事物越來越多，他們的判斷能力和價值觀念也會受到影響，錯誤信息、思想、觀念的入侵讓許多學生都迷失了學習和生活的方向。因此作為班主任落實學生思想管理工作也是基本任務之一。班主任應當借助班會課等機會積極開展普法活動、思想教育活動等，及時糾正學生的錯誤思想，傳遞學生正確的、科學的、積極的觀念態(tài)度，幫助學生更好地迎接高考，迎接社會生活。同時班主任還可以組建心理輔導小組，鼓勵學生傾訴自己的煩惱，說出自己的困擾，從而塑造學生健全的心理，保證學生能夠以更加積極向上，客觀科學的態(tài)度走好自己的人生道路。

二、形成個性化的學生管理方案

班級整體是由每一位學生共同參與構建形成的，缺少了學生個人的優(yōu)秀品質也將難以形成班級的優(yōu)秀。同時班主任管理班級的根本目的應當是促進每一位學生的個性化成長，因此班主任還必須關注每一位學生的個性化需求，致力于打造具有情感和溫度的班級管理制度。

（一）加強師生對話

班主任如何創(chuàng)造合適的班級管理措施，如何保證管理的成果能夠切實造福于學生的發(fā)展，是實現高效管理需要解決的問題，而這些問題的答案來源也正是學生。因此作為班主任，必須要與學生建立起相互信任、合作、依賴的關系，而這種友好關系的產生主要依靠師生之間有效的對話與交流。

一方面，高中生的情緒波動大，內心細膩且敏感，因此班主任要淡化管理者的角色，以朋友的身份與學生展開對話，客觀評價學生觀點，積極鼓勵學生暢所欲言。

另一方面，班主任不僅要關心學生的學習情況，更要深入了解學生的生活狀況、發(fā)展期望、興趣志向等，并及時將志愿選擇、人際交往等知識教給學生，給予學生全方位的關心與發(fā)展支持。

（二）形成完整的家校聯系通道

學生的家庭背景和氛圍會深刻地影響到學生的學習與發(fā)展，特別是高中生正面臨人生選擇的關鍵時期，更需要將學校、家庭的力量聯合起來，給予學生全方位的幫助與鼓勵。首先，班主任應當利用開學、家長會等機會與學生家長進行一定的意見交流，一來班主任要和家長交換學生在校和在家的情況，充實學生的個人發(fā)展檔案。二來班主任要將自己的管理理念、方法傳遞給學生家長，從而取得家長的支持和信任。其次，班主任要運用各種媒介建立起完善的家校聯系平臺，例如家長交流群、家校練習本等，將學生在校和在家的情況統一起來，豐富班主任的管理思路。最后，班主任要借助家長的力量拓寬自己的管理范圍，將家庭的力量納入學生管理的力量范圍內，不斷推動特色化與個性化管理方案的形成。

以上就是我作為高中班主任所構想并實施的班級管理措施。班主任對高中生的管理是復雜而重要的，一方面，高中生已經具備了一定的自我意識，他們對于自己的學習與生活已經有了獨立的思考和想法，因此班主任要尊重學生的情緒，迎合學生的觀點，創(chuàng)造民主特色的管理方案。另一方面，高中生即將走向大學或是社會，無論是在學習，思想道德還是人際交往方面都必須更加成熟且健全，所以班主任必須保持發(fā)展的、綜合的眼光開展班級管理工作。