淺談活動式社區(qū)陶笛教育課程有效性教學

田祥麗

【摘? ? 要】近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的提高，更多的老年人開始發(fā)展業(yè)余愛好，各個社區(qū)結(jié)合老年人的興趣需求，開設(shè)的各類藝術(shù)課程受到老年人們的歡迎，對豐富老年人的晚年生活起到了重大作用。而本文中我將以社區(qū)陶笛課程為探究對象，談?wù)勅绾翁嵘鐓^(qū)陶笛課程教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】陶笛教學? 社區(qū)? 老年活動? 教學探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.093

從我國實施改革開放政策以來，我國的經(jīng)濟呈現(xiàn)出迅猛的發(fā)展趨勢，人們的生活水平不斷的提高，在滿足基本物質(zhì)生活水平的基礎(chǔ)上，還是追求發(fā)展性的需求滿足。最為顯著的就是進入21世紀以來，隨著中國和世界各國在經(jīng)濟、政治、文化等方面交流的日漸加深，節(jié)假日出游人數(shù)不斷增長，甚至帶動了周邊國家，如日韓、馬來西亞等旅游業(yè)的發(fā)展，契合了我國近年來提出的“一帶一路”發(fā)展策略。而對于旅游等新型需求來說，基本以年輕群體為主，而對于老年人來說，往往因為身體素質(zhì)等方面的原因，宜靜不宜動，所以在自身發(fā)展方面更加傾向于“靜態(tài)化”的需求，如對音樂、美術(shù)、書法等，藝術(shù)類方面的學習更感興趣，也更有可行性。所以近年來，隨著我國文化建設(shè)的不斷深入，社區(qū)文化建設(shè)悄然興起，尤其是在當前我國老齡化人數(shù)不斷增加，在人口進入老齡化階段的現(xiàn)狀下，通過開展社區(qū)文化、藝術(shù)教學課程，能夠極大程度上豐富老年人的業(yè)余生活，彌補子女外出工作等帶來的空虛，為構(gòu)建社區(qū)老年人幸福的晚年開辟新途徑。

陶笛是社區(qū)藝術(shù)文化教學課程中最為普遍的一類，也是普遍受到老年人喜愛的一門課程。一方面，陶笛種類較多，社區(qū)陶笛課程教學中運用的一般是中國陶笛，屬于哨口類氣鳴土樂，也屬于大眾普及類樂器?，F(xiàn)代的陶笛借鑒了中外歷代的陶土樂器，在進行不斷地改革和研發(fā)，使得指法較為科學簡單，具有音域?qū)拸V且簡單易學的特點，非常適合少兒或老年人等學習能力相對較弱的人群學習。另一方面，陶笛取材簡單，造型、色彩多樣，并且攜帶方便，既類似于玩具可以作為裝飾，又可以隨時隨地的進行練習，是一種平民化、娛樂化很強的樂器。所以作為一名服務(wù)社區(qū)的陶笛教師，本文中我將就社區(qū)陶笛課程教學展開探究，談?wù)勅绾吾槍σ岳夏耆藶橹鞯膶W員群體，做好社區(qū)陶笛教學工作。

一、精心備課，豐富課堂內(nèi)容

對于社區(qū)陶笛課程教學來說，大部分學員都是中老年人。所以其在陶笛知識及技巧學習方面于中青年學生來說，能力相對較弱，尤其是知識的掌握速度較慢，且遺忘率較高。所以，要想提高陶笛課程教學的有效性，我們勢必要從每堂課的教學內(nèi)容出發(fā)，認真研磨教學內(nèi)容，化繁為簡且實現(xiàn)教學步驟的直觀化，提高課堂教學效率。

首先，在上課之前，我們要做好充分的備課。這里所說的備課不同于普通學校音樂課程那樣結(jié)合教學大綱的要求，按照標準制定每節(jié)課的教學內(nèi)容。而是結(jié)合學員的實際學習能力評估學習進度，劃分課時并結(jié)合陶笛教學內(nèi)容進行每節(jié)課內(nèi)容的劃分。因為對于社區(qū)課程來說，并不存在規(guī)范化的教學任務(wù)，所以教學內(nèi)容的設(shè)置較為自由，我們需要做的就是盡可能的將每節(jié)課的教學內(nèi)容簡單化，并事先組織好課堂教學話術(shù)，用最為平凡，口語化的語言傳輸陶笛知識，保證課堂上學員能聽懂。

其次，在備課過程中我們要保證教學內(nèi)容的豐富性和趣味性。因為對于社區(qū)陶笛課程教學來說，我們面對的學員對陶笛學習的目的在于修身養(yǎng)性，打發(fā)空余時間，豐富自身藝術(shù)涵養(yǎng)，并不具備硬性的教學目標，所以在陶笛知識準備過程中，我們要盡量的兼顧專業(yè)性與娛樂性，將專業(yè)的陶笛演奏技巧、陶笛知識等融入日常討論、聊天式的教學活動中，讓學員在學習過程中感受到的更多的趣味性和娛樂性，進而激發(fā)學員的學習興趣。

二、創(chuàng)新課堂教學模式，加強學員的實踐能力

對于社區(qū)陶笛課程教學來說，我們定位在于陶冶情操，塑造性趣，豐富閑暇時光。并且陶笛作為一項樂器，教學的主要目的就是讓學員能夠自由的演奏樂曲。所以在課堂教學過程中我們要以興趣的激發(fā)為核心，創(chuàng)新課堂教學形式，并引導學員在學習過程中實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。

首先，在陶笛課堂教學過程中我們要做到以人為本，因材施教。對于社區(qū)學員來說，大部分都是中老年人，在陶笛學習方面往往是受到興趣的驅(qū)使，但他們并沒有演奏方面的基礎(chǔ)功底，所以在陶笛教學過程中我們要做到以人為本，從最基礎(chǔ)的陶笛知識教起，采取互動、討論式的課堂教學模式，如學員圍成一圈，面對面的觀察教師的演奏指法、吹奏方式等，并且針對不同學員在學習中出現(xiàn)的問題要具備充足的耐心，一遍又一遍地進行演示和糾正，最大限度的確保課堂學員學習進度的一致性。

其次，在陶笛課程教學過程中我們要打造活動式課堂，鍛煉學員的實踐能力。因為對于陶笛來說，學習的目的就在于培養(yǎng)學員的實際吹奏能力。所以課堂教學過程中我們在講解了基礎(chǔ)指法技巧、吹奏技巧后，可以以具體的樂器為目標，如社區(qū)學員感興趣的曲目進行吹奏，讓學員在課堂上既能掌握基礎(chǔ)的吹奏技巧，還能兼顧學習完整的曲目吹奏，最大限度地保持學員的學習積極性。

三、發(fā)揮學員學習自主性，通過活動培養(yǎng)學員實踐能力

對于我國大部分社區(qū)來說，逢年過節(jié)都會舉辦一定的文化娛樂活動，而社區(qū)陶笛課程的開展在豐富學員業(yè)余生活的同時，也一定程度上是為社區(qū)娛樂活動的開展做好前瞻性的準備。所以在教學過程中，我們要充分發(fā)揮學員的學習自主性，并通過開展社區(qū)活動鍛煉學員的陶笛實操能力。

首先，在教學過程中激發(fā)學員的主觀能動性。對于樂器來說通常在音樂演奏過程中不會單獨運用，可以和其他樂器相互合作，所以在陶笛課程教學過程中，我們可以引導學員主動接觸社區(qū)其他樂器課程的學員，并展開樂器之間的合作，如在社區(qū)舉辦的活動中陶笛和二胡等樂器合作以及為歌曲演唱節(jié)目伴奏等，充分激發(fā)學員的創(chuàng)造性，同時也給學員練習實踐的機會。

其次，在社區(qū)文娛活動中，培養(yǎng)學員的實踐能力。通常社區(qū)陶笛課程學員課余時間豐富，也更有興趣參與“拋頭露面”的社區(qū)文化活動，從而體現(xiàn)自身的價值。所以在社區(qū)活動中我們可以通過陶笛集體演奏，集體伴奏等形式，讓陶笛班所有學員都有機會上臺一展所長。

總之，對于開展活動式社區(qū)陶笛教育課程來說，最終的目的是豐富學員的精神世界，通過陶笛等樂器學習給予其精神上的陶冶，感受到自身的價值。所以在教學過程中我們要以趣味性教學為主，豐富課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學形式，不斷激發(fā)學員的學習興趣，進而提高課堂教學的有效性。