淺談素質(zhì)教育背景下如何創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)

白遠(yuǎn)智

【摘? ? 要】小學(xué)語文教育是學(xué)習(xí)語文的重要啟蒙時(shí)期，對開發(fā)學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力的重要程度不言而喻。創(chuàng)新教學(xué)是素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的小學(xué)語文課堂教學(xué)，同樣也是為了配合新教育體制應(yīng)運(yùn)而生的。在素質(zhì)教育的背景下，老師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的應(yīng)試小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新、研究、改革以及不斷審視課堂教學(xué)中存在的問題，這樣才能發(fā)現(xiàn)和糾正以往的不足，重視創(chuàng)新理論與大膽實(shí)踐相結(jié)合，依據(jù)小學(xué)生的心理特征及其生活實(shí)際，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的課堂教學(xué)方式，不僅對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文有著更高效化、更科學(xué)化、更模式化的幫助，且小學(xué)語文老師也可以采用更豐富的教學(xué)方法來應(yīng)用于小學(xué)語文課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 素質(zhì)教育? 創(chuàng)新方案

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.111

創(chuàng)新教育是課程改革教學(xué)中必不可少的一環(huán)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式相較于素質(zhì)教育方案過于單一、枯燥。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)新的教學(xué)理念，以小學(xué)生的語文能力為基礎(chǔ)來進(jìn)行培養(yǎng)其能夠最大化掌握的課堂知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該在創(chuàng)新課堂中主動(dòng)的配合老師們的教育方針。在創(chuàng)新教學(xué)中，教師不僅要根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，還要發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步深入地掌握語文知識(shí)，并通過語文實(shí)踐活動(dòng)提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力，使素質(zhì)課堂教育在創(chuàng)新觀念中進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)。

一、素質(zhì)教育的含義

廣義定義來說，對于素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以提升全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，同時(shí)遵從學(xué)生主體主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，注重于開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全品質(zhì)的根本特征教育，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相對應(yīng)但絕非絕對的對立，主要是要訓(xùn)練人有著面臨和處理自身社會(huì)環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的能力。

二、素質(zhì)教育背景下，創(chuàng)新教育對于小學(xué)語文課堂的特點(diǎn)

既然是新的教育體制必然要采取新型的教育模式來與之相符，創(chuàng)新課堂是一個(gè)可以改善及改變小學(xué)語文課堂的方式，它不但打造更高效、樂學(xué)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，而且對于教師也可以在減輕教學(xué)壓力的同時(shí)從側(cè)入點(diǎn)更好的審視學(xué)生。

（一）提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師的形象是神圣不可侵犯的，小學(xué)生通常不容許質(zhì)疑教師講解的內(nèi)容，被迫地接受教師的知識(shí)灌輸。在教師為主的教學(xué)模式下，小學(xué)生會(huì)覺得特別壓抑，從而無法正常的發(fā)表自己的意見和問題。而創(chuàng)新課堂教育中，老師應(yīng)該從學(xué)生的思維角度為起點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，多傾聽學(xué)生們的意見來進(jìn)行回答，這樣小學(xué)生才能在啟蒙的過程中，積極地鍛煉出屬于自己的一套語文思維思考模式，在主動(dòng)思考、探究、質(zhì)疑的過程中，小學(xué)生們自主學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮，會(huì)使得整個(gè)課堂充滿了學(xué)習(xí)的活力氣氛。

（二）提升小學(xué)生創(chuàng)新能力與意識(shí)

素質(zhì)教育中，學(xué)生們可以摒棄掉傳統(tǒng)死板的思維模式，不應(yīng)該只為了應(yīng)付考試而思考各種問題的解決。在小學(xué)語文教育中，老師必須循序漸進(jìn)地引導(dǎo)小學(xué)生們走出固定的模板，比如小學(xué)生們不能只為了應(yīng)付考試，而只死板的背誦唐詩而不理解其中的意義。素質(zhì)教育對小學(xué)語文教學(xué)有著更高的素質(zhì)要求，在發(fā)展小學(xué)生語言能力的前提下，老師應(yīng)不斷誘發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，創(chuàng)新文學(xué)精神，提升創(chuàng)新能力，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并從中找到切合自身的語文學(xué)習(xí)方法，在實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文知識(shí)的本能。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生想象力和想象空間

小學(xué)生對于想象力維度有著非常優(yōu)越的抽象化的能力，因此在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的過程中，教師不單單要通過呈現(xiàn)出的圖片或者教科書來給小學(xué)生展示出與課堂相關(guān)的資料，同時(shí)應(yīng)該增加針對小學(xué)生想象力和想象空間的專業(yè)訓(xùn)練，從而讓小學(xué)生可以運(yùn)用想象層次的抽象能力來具體于語言中，達(dá)到“實(shí)者虛之，實(shí)者虛之”的抽象思維意境。小學(xué)生日后能通過想象力來完成一些現(xiàn)實(shí)不存在的事物，用文筆把他表繪出來，這才是語文教育者最期盼可以看到的終極目標(biāo)。

三、創(chuàng)新教育在課堂中實(shí)施方案

（一）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨時(shí)信息時(shí)代的到來，多媒體在網(wǎng)絡(luò)信息介質(zhì)中架載于教育課堂的情況早已屢見不鮮。在小學(xué)語文教材中，有很多知識(shí)和學(xué)生的生活相距較遠(yuǎn)，由于他們的知識(shí)和認(rèn)知能力有限，無法深刻地理解課文內(nèi)容。教師應(yīng)該合理地把多媒體導(dǎo)入到教學(xué)中，利用多媒體能直觀展現(xiàn)的特性進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在生動(dòng)、直觀的情境中進(jìn)行探究，從而有效提高學(xué)生的思維活躍性，讓他們在多媒體教學(xué)課件的引導(dǎo)下進(jìn)行深入探究，能有效突破重難點(diǎn)，促進(jìn)語文思維的深入發(fā)展。在宏觀的教學(xué)情境中，小學(xué)生對知識(shí)理解的不斷加深，可以把抽象類知識(shí)更現(xiàn)象化、具體化，增強(qiáng)小學(xué)生的抽象思維的發(fā)展。

（二）增加互動(dòng)趣味問答環(huán)境

詳細(xì)來說，首先將學(xué)生們先通過分組，派發(fā)已備好的小組課題讓學(xué)生，以小組的方式合力解決。其次，小組遇上個(gè)別較為困難的題目，可讓教師集合全班開始統(tǒng)一題型講解、深入分析和逐步分答。同時(shí)，如課程到達(dá)一定程度的學(xué)習(xí)階段時(shí)，可采用小組懸賞競賽刺激學(xué)生們的踴躍參與，也可以解決課堂互動(dòng)的單一教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們在競賽當(dāng)中可以建立獨(dú)立思考能力，同學(xué)們之間團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)也得以加強(qiáng)，高強(qiáng)度模式的比賽也可以讓學(xué)生為了達(dá)到目標(biāo)自我理解到新的思維模式。最終，老師可將得到的學(xué)習(xí)反饋?zhàn)寣W(xué)生們通過互相監(jiān)督的方法，檢閱是否真正深刻理解達(dá)到舉一反三的目標(biāo)。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新課堂模式應(yīng)從理論與實(shí)踐上都可滿足素質(zhì)教育制度的需求，應(yīng)試教育模式過于死板早已千瘡百孔，采取新方案實(shí)現(xiàn)和完善教學(xué)理念刻不容緩，應(yīng)從根本上解決現(xiàn)階段初中教育及各種教育的問題，教育者應(yīng)該加強(qiáng)重視，不容馬虎。

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