初中歷史課堂如何進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)

簡(jiǎn)祖明

【摘? ? 要】隨著教育的不斷升級(jí)，教師在教學(xué)方面也有著諸多的選擇，新課改背景下的教育方針直指要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，以此為前提，本文將著重對(duì)于初中歷史課堂如何進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)這一課題進(jìn)行淺談和探析。

【關(guān)鍵詞】初中歷史課堂? 導(dǎo)入教學(xué)? 方法探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.018

在很多時(shí)候，教師在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)都存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題都來(lái)自于教師的觀念、方式等，有時(shí)候可能也與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和聽(tīng)課狀態(tài)有關(guān)。其實(shí)導(dǎo)入教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也能夠讓教師更好地把控課堂的節(jié)奏。所以說(shuō)，注重導(dǎo)入教學(xué)的方式和方法，能夠讓教師更好地提高教學(xué)的質(zhì)量，也能夠讓每一個(gè)學(xué)生有著更好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。

一、導(dǎo)入教學(xué)的重要性

導(dǎo)入教學(xué)其實(shí)就是教師在進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)之前通過(guò)一定的話(huà)題方法來(lái)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的引入，教師利用優(yōu)秀的導(dǎo)入教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有著一個(gè)深入的了解，這能夠很好的讓學(xué)生提起對(duì)于這堂課的興趣度，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中對(duì)于自我的學(xué)習(xí)方向有著一個(gè)明確的目標(biāo)。實(shí)際上導(dǎo)入教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)更加良好，也能夠讓教師在教學(xué)當(dāng)中更加的得心應(yīng)手。這也就是導(dǎo)入教學(xué)中的實(shí)際意義，也是導(dǎo)入教學(xué)對(duì)于初中歷史存在的必要性。

二、當(dāng)下歷史課堂對(duì)于導(dǎo)入教學(xué)中的問(wèn)題

1.教師注重程度略低。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)于課前引入的不重視，從而會(huì)產(chǎn)生很多教學(xué)中的問(wèn)題，諸如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、方向、目標(biāo)等。實(shí)際上教師對(duì)于導(dǎo)入教學(xué)的不重視會(huì)直接的影響到教師在教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)有效性。學(xué)生在學(xué)習(xí)開(kāi)始不知道實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)較有難度的知識(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生迷茫的學(xué)習(xí)情緒，從而對(duì)于所將課程的注意力不集中，使得教師教學(xué)的方向以及內(nèi)容不能夠有著有效的吸收和了解。這也是教師對(duì)于這方面的不注意從而導(dǎo)致對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠的原因。教師在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)需要注重這一方面，如此才能夠讓教學(xué)課堂變得更加有效，同時(shí)也對(duì)于學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)速度有著一定的減緩和負(fù)面阻礙。教師要注意這個(gè)問(wèn)題，才能夠讓學(xué)生更快的進(jìn)入到歷史課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.導(dǎo)入教學(xué)素材匱乏。在對(duì)于導(dǎo)入教學(xué)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，許多教師都是用著網(wǎng)絡(luò)資源中典型的例子，這種例子被用了無(wú)數(shù)遍，學(xué)生也看了多次，從而在引用當(dāng)中其實(shí)很難起到預(yù)期的效果。教師經(jīng)常用看視頻、講故事的方法來(lái)對(duì)于課程的導(dǎo)入，但是往往尋找的例子都較為單一，同時(shí)還可能是學(xué)生看過(guò)的，這一點(diǎn)無(wú)論是從課堂的整體性來(lái)說(shuō)還是學(xué)生的積極性來(lái)說(shuō)都不利于學(xué)習(xí)。教師很多時(shí)候無(wú)法注意到這一點(diǎn)，從而在實(shí)際的導(dǎo)入教學(xué)中選擇對(duì)于采用導(dǎo)入教學(xué)的形式主義教學(xué)，使得實(shí)際的教學(xué)效果不如常規(guī)教學(xué)的課堂效果。這一點(diǎn)是很多初用導(dǎo)入教學(xué)方法的教師所出現(xiàn)的問(wèn)題，也是每一個(gè)教師需要注意并且想辦法解決的事情。豐富教學(xué)素材，能夠讓教學(xué)節(jié)奏更加緊湊有效。

3.導(dǎo)入教學(xué)方式單一。一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入教學(xué)中最常用的方法就是復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，通過(guò)對(duì)于以前知識(shí)的總結(jié)，提出新的知識(shí)，這種方式對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一件較為乏味的事情，甚至對(duì)于某些有著固定口頭語(yǔ)的教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生一聽(tīng)就能夠猜到教師下面要講的內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)習(xí)中的探究層面是不利的，這種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)于自我的探究能力的培養(yǎng)有所下滑，從而使得在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中對(duì)于歷史這門(mén)課程產(chǎn)生了乏味的感覺(jué)。教師要避免這種問(wèn)題的發(fā)生，才能夠讓每一個(gè)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中有著一定的提高。當(dāng)然，如何解決這種問(wèn)題，對(duì)于自我導(dǎo)入教學(xué)方式的創(chuàng)新是每一個(gè)教師在備課時(shí)應(yīng)該著重注意的問(wèn)題，也是每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源之一。

三、對(duì)于導(dǎo)入教學(xué)提出的對(duì)策方案

1.故事導(dǎo)入法。故事導(dǎo)入法，從嚴(yán)格的意義上來(lái)說(shuō)其實(shí)就是通過(guò)講故事的方式來(lái)對(duì)于課堂內(nèi)容的引入，在所講的故事中會(huì)與將要講的內(nèi)容產(chǎn)生一定關(guān)聯(lián)，從而讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)比古板的知識(shí)點(diǎn)帶入，講故事的方式更能夠讓學(xué)生輕易的接受。比如說(shuō)在講《辛亥革命》時(shí)，教師可以先給學(xué)生講一講孫中山的個(gè)人簡(jiǎn)介，然后引入到孫中山黃花崗起義，通過(guò)對(duì)于起義事件的歸類(lèi)，引出本堂課所要講的《辛亥革命》，這種導(dǎo)入，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于故事本身的思考，同時(shí)也可以讓學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)當(dāng)中提高學(xué)習(xí)興趣。

2.古曲導(dǎo)入法。古曲導(dǎo)入法能夠讓學(xué)生在歷史中時(shí)代的感情，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的感情。這種感情的存在正是提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重點(diǎn)。比如說(shuō)在講《三足鼎立》時(shí)，教師可以通過(guò)《三國(guó)演義》的主題曲來(lái)對(duì)于課程的引入，通過(guò)學(xué)生熟知的劉關(guān)張三兄弟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)天下形勢(shì)的分析和了解，從而順理成章的引入所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生快速的融入到所學(xué)歷史的時(shí)代當(dāng)中，從而對(duì)于所產(chǎn)生的時(shí)代感情提起好奇和激情，在挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的同時(shí)對(duì)于學(xué)生做出相對(duì)應(yīng)的規(guī)劃。

3.視頻導(dǎo)入法。視頻導(dǎo)入法就是通過(guò)觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的題材來(lái)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣培養(yǎng)，這種導(dǎo)入方式能夠更加直觀的了解到教學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教學(xué)的目的。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史時(shí)期的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先觀看紀(jì)錄片如《南京南京》的片段，通過(guò)這種片段來(lái)感受“居安思危、勿忘國(guó)恥”這句話(huà)背后的意義，從而引入主題，讓學(xué)生能夠深刻地感受到學(xué)習(xí)歷史的重要性。

4.問(wèn)題導(dǎo)入法。問(wèn)題導(dǎo)入法是利用提問(wèn)引導(dǎo)的方式來(lái)對(duì)于學(xué)生的一個(gè)思想引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)老師的節(jié)奏來(lái)對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的探究，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，問(wèn)題導(dǎo)入法能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提升課程的教學(xué)有效性。比如說(shuō)在講解中國(guó)史時(shí)，教師可以先與學(xué)生討論如歷史上當(dāng)上皇帝最容易的是誰(shuí)這種話(huà)題，通過(guò)不斷地討論來(lái)尋找答案，教師在把握著課堂節(jié)奏的同時(shí)，能夠很輕易的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)主題，從而開(kāi)展相關(guān)的課程教學(xué)。這種導(dǎo)入方法無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是教師的教學(xué)效果都是有著一定幫助的。

綜上所述，導(dǎo)入教學(xué)的方法絕不僅僅之局限于這幾種，教師在進(jìn)行不同課程不同主題的備課時(shí)，可以根據(jù)自我教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)對(duì)于導(dǎo)入教學(xué)的不斷創(chuàng)新。導(dǎo)入教學(xué)對(duì)于初中歷史來(lái)說(shuō)是一種有效的、能夠快速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方式，通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠在歷史這門(mén)課程上得到顯著的能力提升和個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

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