談?wù)剬β?lián)的學(xué)習(xí)

梁寧侃

【摘? ? 要】在日常中，學(xué)習(xí)的方式方法是多種多樣的，網(wǎng)上學(xué)習(xí)也是方法之一;關(guān)于對聯(lián)的學(xué)習(xí)問題，筆者認(rèn)為：只要掌握好對聯(lián)的基礎(chǔ)知識，就可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來提高自己，同時(shí)還可以撰寫或應(yīng)對出不少“佳作”來。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)? 對聯(lián)? 格律? 平仄

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.006

學(xué)習(xí)，是指通過閱讀、聽講、思考、研究、實(shí)踐等途徑獲得知識或技能的過程。學(xué)習(xí)分為狹義與廣義兩種：

狹義：通過閱讀、聽講、研究、觀察、理解、探索、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等手段獲得知識或技能的過程，是一種使個(gè)體可以得到持續(xù)變化（知識和技能，方法與過程，情感與價(jià)值的改善和升華）的行為方式。例如通過學(xué)校教育獲得知識的過程。

廣義：是人在生活過程中，通過獲得經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的行為方式。

學(xué)習(xí)作為一種獲取知識交流情感的方式，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊豁?xiàng)重要的內(nèi)容，尤其是在二十一世紀(jì)這個(gè)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，自主學(xué)習(xí)已是人們不斷滿足自身需要、充實(shí)原有知識結(jié)構(gòu)，獲取有價(jià)值信息，并最終取得成功的法寶。

在學(xué)校里，我開設(shè)有一門公共選修課《對聯(lián)入門》，可以說深受廣大學(xué)生的歡迎，這主要表現(xiàn)在：根據(jù)這幾年來的情況，每個(gè)學(xué)期報(bào)名選修的人數(shù)都是滿額的（有的選修課報(bào)名人數(shù)不一定滿額，有的甚至達(dá)不到開課的最低人數(shù)），由于公共選修課每周只安排有一次課（3課時(shí)），而且教學(xué)總課時(shí)有限（只有32課時(shí)），這對于勤奮好學(xué)的學(xué)生來講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此，有的學(xué)生問我關(guān)于學(xué)習(xí)對聯(lián)的途徑問題，比如：有學(xué)生問上“今日頭條”去學(xué)對聯(lián)可以嗎？上面有很多人出句征聯(lián)，應(yīng)對的人好多啊，上去“學(xué)習(xí)”一段時(shí)間后感覺自己的水平?jīng)]什么長進(jìn)，發(fā)現(xiàn)很多人寫的對聯(lián)貌似不合格。在此，我談?wù)剛€(gè)人的看法，首先可以肯定的是，在“今日頭條”上學(xué)習(xí)對聯(lián)是可行的，可以作為學(xué)習(xí)方式之一，但就目前實(shí)際情況來看，不能把它作為學(xué)習(xí)的“主戰(zhàn)場”，因?yàn)槟巧厦嬗泻芏喑鼍涫遣缓细竦模∫簿褪遣环蠈β?lián)的格律，參與者涉及到廣闊的人群，其中絕大多數(shù)是普通的愛好者，他們平時(shí)很少（甚至是根本沒有）學(xué)習(xí)過對聯(lián)的基礎(chǔ)知識，對對聯(lián)的了解很膚淺，因而他們的“杰作”充其量是對偶句，甚至有的連對偶句都談不上，我們不妨來看看下面的例子：

首先，上聯(lián)下聯(lián)分不清，如：“驕陽無意喚蟬鳴”誠邀下聯(lián)，這本身就是下聯(lián)，可見，作者以為出句就是上聯(lián)，誤導(dǎo)不少人，相反，有不少應(yīng)對者以為對句就是下聯(lián)，有一應(yīng)對者的對句為“秋霜有情摧綠枯”，點(diǎn)贊者206人，出句的作者擁有1萬的粉絲，嗚呼，“今日頭條”這方面是該凈化了。那么，如何區(qū)分上下聯(lián)呢？很簡單，看最后一個(gè)字！末字是仄聲的為上聯(lián)，反之，末字是平聲的為下聯(lián)。

其次，出句不符合聯(lián)律，如：出句：水中荷花真嬌艷。除了首末兩字外，連續(xù)用了五個(gè)平聲字，不妥！再看“千年胡楊林中立”，這出句連續(xù)用了六個(gè)平聲字，吆喝請對下聯(lián)，有人對“百歲塔松院內(nèi)生”，點(diǎn)贊數(shù)246，真是不可理喻，這是要誤導(dǎo)多少人啊！我直接在評論區(qū)寫上“胡編亂造真可怕！好好學(xué)習(xí)吧，別玷污了對聯(lián)！”;還有，出句：天做餐桌，擺滿日月星晨，何人出席？這出句看似大氣，但因?yàn)椴缓细?，所以?yīng)對下句也就沒有任何意義了;該出句錯(cuò)誤在于：1.“桌”是入聲字（也就是仄聲字），“做”是仄聲字，連續(xù)兩個(gè)音節(jié)處用仄聲字，是不符合對聯(lián)格律的。2.擺滿日月星晨（仄仄仄仄平平），道理如1，不符合對聯(lián)格律。3.出現(xiàn)了錯(cuò)別字，不是“星晨”，而是“星辰”！【注：關(guān)于入聲字和對聯(lián)格律，在此不做贅述，可參看有關(guān)書籍】其實(shí)，可以把出句修改為：“天為餐桌，擺滿星辰日月，何人出席？（平平平仄，仄仄平平仄仄，平平仄仄）”通過這樣稍作修改，就是一句合格的出句（上聯(lián)）了。

再次，對句不符合聯(lián)律卻有不少網(wǎng)友點(diǎn)贊：出句：映日荷花別樣美，對句：明月茉莉醉如癡。這一聯(lián)點(diǎn)贊數(shù)為228，其實(shí)“月”對“日”是仄聲仄聲，已經(jīng)明顯的失律了。

上述存在的問題并非我胡加杜撰，請看上圖為證

那么，合格的對聯(lián)是怎樣的呢？列舉幾副如下：

1.明月松間照，清泉石上流。

（仄仄平平仄，平平仄仄平）

2.劈山引水千秋頌，富國強(qiáng)軍百業(yè)興。

（平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平）

3.天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿門。

（平平仄仄平平仄，平仄平平仄仄平）

4.福如東海長流水，壽比南山不老松。

（仄平平仄平平仄，仄仄平平仄仄平）

5.紅雨隨心翻作浪，青山著意化為橋。

（仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平）

6.無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

（平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平）

以上這幾幅都是合格的對聯(lián)。

對聯(lián)是有獨(dú)立意義的對偶句，是我國一種獨(dú)有的文學(xué)形式;對聯(lián)又稱為楹聯(lián)、對子或聯(lián)語。它分為上聯(lián)和下聯(lián)兩部分;其格律嚴(yán)謹(jǐn)，對仗精工，音韻優(yōu)美，生動(dòng)活潑，雅俗共賞。對聯(lián)是由字?jǐn)?shù)相等、詞類相當(dāng)、結(jié)構(gòu)相應(yīng)、節(jié)奏相同、平仄相諧、意義相關(guān)的對仗組成的對偶句;通俗地講：對聯(lián)是對偶句，但對偶句不一定是對聯(lián)，如：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”、“三十功名塵與土，八千里路云和月”這兩對都是對偶句，但不是對聯(lián)。對聯(lián)是由律詩的對偶句發(fā)展而來的，它保留著律詩的某些特點(diǎn);古人把吟詩作對相提并論，在一定程度上反映了兩者之間的關(guān)系。對聯(lián)要求對仗工整，平仄協(xié)調(diào)，上聯(lián)尾字仄聲，下聯(lián)尾字平聲。

總之，我們只要掌握好對聯(lián)的基礎(chǔ)知識，就可以在網(wǎng)上跟他人進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步;運(yùn)用掌握的知識，不僅能甄別人家的出句或整副對聯(lián)是否合格，還可以撰寫或應(yīng)對出不少“佳作”來。