以生為本視域下提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探析

蒙美先

【摘? ? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教育工作者要對學(xué)生的主體地位給予高度關(guān)注，將此作為促進(jìn)數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的根本立足點，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升、基礎(chǔ)教育事業(yè)的長足發(fā)展奠定堅實穩(wěn)固的內(nèi)在基礎(chǔ)。基于此，本文以以生為本理念的概述為主要出發(fā)點，立足于以生為本視域之下重點探討提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，以期為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒，從而切實有效的提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平與質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的課程教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級? 數(shù)學(xué)課堂? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.163

在新課改的教育背景之下，課堂教學(xué)要構(gòu)建開放性、探索性和應(yīng)用性多存的環(huán)境氛圍，通過學(xué)生積極主動的參與來最大限度地調(diào)動其學(xué)習(xí)探索的興趣與欲望，促使其從真正意義上成為課堂教學(xué)的主人，最大限度地彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的人本內(nèi)涵，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和個性能力的協(xié)同發(fā)展。對此，本文以小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主要研究內(nèi)容，對如何運用以生為本理念提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂有效性的策略進(jìn)行著重探討與簡要分析。

一、以生為本思想理念的概述

以生為本，從字面解釋來看是要在教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案、教學(xué)方式、教學(xué)評價以及教學(xué)目標(biāo)等各項內(nèi)容均落實和踐行到學(xué)生全面發(fā)展的層面之中，將學(xué)生看作是課堂知識獲取的主體。以生為本思想可以說是以人為本科學(xué)發(fā)展觀的延伸與拓展，這是素質(zhì)教育和新課程改革的基本思想與主要原則[1]。以生為本思想以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的主要落腳點要回歸到學(xué)生全面發(fā)展的根本目標(biāo)之中，關(guān)注每個學(xué)生在教育教學(xué)中的可持續(xù)發(fā)展，在提高學(xué)生基本認(rèn)知能力的同時，還要促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，以此來為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

二、以生為本視域下提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探析

（一）尊重學(xué)生成長客觀規(guī)律

教育工作者應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，尊重學(xué)生成長客觀規(guī)律，針對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)情進(jìn)行系統(tǒng)化、定量化和定型化的分析，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確設(shè)置，以此來為學(xué)生的興趣奠定良好的思想基礎(chǔ)[2]。對此，教育工作者要對當(dāng)前先進(jìn)的思想教育理念進(jìn)行重新的解構(gòu)和學(xué)習(xí)，將學(xué)生看作是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要組成部分，以主體性的思想觀念對待學(xué)生，從小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力和解決能力等方面進(jìn)行有針對性的探索。堅持循序漸進(jìn)原則，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程重要充分考慮到數(shù)學(xué)知識框架的整體性，還要按照一定的教學(xué)流程來對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的逐一講解，并結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)兩者之間的融會貫通，解決教學(xué)內(nèi)容分散性與教學(xué)結(jié)過程間斷性為學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)負(fù)面，更好的促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的優(yōu)化培養(yǎng)。同時，教育工作者要對學(xué)生的個性化發(fā)展給予尊重，對于較為頑皮的學(xué)生應(yīng)該具有耐心，善于與學(xué)生做朋友，進(jìn)而幫助學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

（二）注重對學(xué)生的興趣激發(fā)

教育者要創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，通過環(huán)境潛移默化的影響作用來激發(fā)學(xué)生自主探究動機，利用學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)其自主探究學(xué)習(xí)活動的順利開展，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教育工作者應(yīng)注重數(shù)學(xué)問題的導(dǎo)入，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的課堂開端，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生以一種積極主動、熱情飽滿的心態(tài)投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中[3]。一方面，教育工作者可以通過故事導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教育工作者將數(shù)學(xué)知識點融入于故事的形式之中，能夠促使學(xué)生保持高度集中的學(xué)習(xí)注意力，這對學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的穩(wěn)定具有極為重要的現(xiàn)實意義。同時，教育工作者將數(shù)學(xué)教學(xué)思路與故事的整體框架相結(jié)合，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，從而有利于教育工作者的數(shù)學(xué)知識傳授和講解。另一方面，游戲教學(xué)也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的常用方法，游戲活動的趣味性能夠與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)相契合，從而活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛，在游戲過程中師生、生生可以進(jìn)行互動交流，進(jìn)一步促使學(xué)生的多種能力得到全面培養(yǎng)，切實有效地完成課堂教學(xué)的總體目標(biāo)。例如，在人教版五年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)加減混合運算》這一課的講解中，教師可以對學(xué)生此前所學(xué)習(xí)的同分母分?jǐn)?shù)、異分母分?jǐn)?shù)的加減法相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行隨堂檢測，并鼓勵學(xué)生就兩者之間的聯(lián)系進(jìn)行大膽創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)其中的問題，從而因勢利導(dǎo)，做到分?jǐn)?shù)加減混合運算教學(xué)的有的放矢。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教育者要注重數(shù)學(xué)實踐操作，構(gòu)建行之有效、創(chuàng)新性和可行性并存的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，利用自身教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來促使學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在實踐活動之中發(fā)現(xiàn)知識、探究知識、獲得知識并總結(jié)知識，實現(xiàn)真正意義上的“做中學(xué)”。

同時，當(dāng)前部分教師仍舊以傳統(tǒng)化的課堂講解方式為主，課堂教學(xué)氛圍沉悶，無法調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、探究的主動性與積極性，直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率。因此，教育者要構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，將生活實際與小學(xué)數(shù)學(xué)知識點緊密聯(lián)系，保證數(shù)學(xué)知識與生活軌道的重新契合，使得學(xué)生明白“知識來源于生活，并為生活所服務(wù)”，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探究習(xí)慣，進(jìn)一步鞏固小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成果。

綜上所述，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展時，教育者要將學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)方案制定的主要出發(fā)點和根本落腳點，將課堂看作是學(xué)生合作能力、探究能力、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主陣地，以便在促使小學(xué)高年級學(xué)生在教學(xué)之中能夠感受數(shù)學(xué)的獨特魅力，體會數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的成功與快樂，提高數(shù)學(xué)綜合能力，發(fā)展邏輯思維意識。

參考文獻(xiàn)

[1]阿鄧.以學(xué)定教? 以教導(dǎo)學(xué)——基于“以生為本”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（11）：212.

[2]阿蕙榕.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建——以生為本、悄然滋潤[J].中國培訓(xùn)，2016，（02）：221.

[3]韓維.以生為本，構(gòu)建有效、快樂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015，（05）：86.