問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用

胡國昌

【摘? ? 要】隨著新課改的深入，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位要求越加明顯，這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科具有獨(dú)特的思維邏輯性，一直都是教學(xué)中的重難點(diǎn)，如何利用創(chuàng)新的教學(xué)方式，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，成為了數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)研究的問題。問題導(dǎo)學(xué)法在近年被應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，能夠很好的為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠集中學(xué)生的注意力，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率有著重要作用。因此，這就需要數(shù)學(xué)教師能夠合理地運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，讓教學(xué)實(shí)際與其相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們的分析能力和解決問題的能力得到提高。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)? 初中數(shù)學(xué)? 運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.144

新課改提倡學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法適應(yīng)新課改的教學(xué)要求。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科相比其他學(xué)科有著很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，就需要學(xué)生擁有一定的邏輯思維能力、獨(dú)立思考能力以及想象力。問題導(dǎo)學(xué)法憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)獲得了越來越多教學(xué)工作者的認(rèn)可，教師們紛紛開始探究問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，教師要找準(zhǔn)重點(diǎn)，用精心設(shè)計(jì)的問題來引導(dǎo)學(xué)生的思維，達(dá)到解決問題、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理的運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，可以提高學(xué)生的思考積極性，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，問題導(dǎo)學(xué)法的合理運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)有著重要作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，同時(shí)也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中開拓思維的重要教學(xué)方式。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用意義

將問題導(dǎo)學(xué)法融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充分掌握。教師應(yīng)在提出問題時(shí)能夠考慮生活實(shí)際，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生在解決實(shí)踐問題的過程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用。所以，問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用真正提高了學(xué)生主動(dòng)解決問題能力以及理論知識(shí)轉(zhuǎn)換能力。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，不但要對(duì)教材認(rèn)真研究，設(shè)計(jì)一些有意義的問題，讓學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)分析、研究，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的解決，并在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。另外，問題導(dǎo)學(xué)法不僅能夠用在新知識(shí)的講解方面，對(duì)于知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固也至關(guān)重要，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完善、健全的數(shù)學(xué)體系，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，教學(xué)方式應(yīng)多樣化，以滿足學(xué)生的實(shí)際需求為核心，以促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性為基礎(chǔ)，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，教師是課堂的設(shè)計(jì)者與組織者。而問題導(dǎo)學(xué)法與先進(jìn)的教學(xué)理念不謀而合的，兩者都非常重視學(xué)生在課堂中的主體作用，如何能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是目前問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的核心所在，時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)試教育已無法滿足現(xiàn)代教育的需求。所以，初中數(shù)學(xué)教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，充分發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，進(jìn)而讓問題導(dǎo)學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

二、問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用問題

在應(yīng)試思想長久的影響之下，我國各個(gè)階段的各科教學(xué)，其教學(xué)過程當(dāng)中，教師的思維都具備很強(qiáng)的主導(dǎo)性，進(jìn)而言之是一言堂的教學(xué)風(fēng)氣，這對(duì)各科教學(xué)都是十分不利的，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師思想主導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想過度僵化，不利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用中，主要包括三方面的問題：

第一，導(dǎo)學(xué)案文本形式僵化、結(jié)構(gòu)固定。一些教師缺乏對(duì)導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識(shí)，并沒有認(rèn)真編制導(dǎo)學(xué)案，利用網(wǎng)絡(luò)下載的資源應(yīng)付了事。一些學(xué)校采用教師分工編寫導(dǎo)學(xué)案的方法，這影響到了教學(xué)思路的連貫性，缺乏實(shí)效性。同時(shí)，有的學(xué)校，不論什么學(xué)科都是采用相同模式的導(dǎo)學(xué)案，缺乏針對(duì)性。第二，問題導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)不合理。一些導(dǎo)學(xué)案中僅僅關(guān)注對(duì)方法的掌握和知識(shí)的獲取，沒有關(guān)注到學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度和情感培養(yǎng)，這不符合新課標(biāo)要求。第三，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)實(shí)用性較差.其中的內(nèi)容缺乏應(yīng)用性和直觀性，而且缺少探究性問題。

三、合理運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法的策略

（一）明確思維目標(biāo)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對(duì)課堂的導(dǎo)學(xué)側(cè)重于完成解題任務(wù)，對(duì)解題方法、解題思路、知識(shí)體系等方面往往比較忽略，導(dǎo)致教學(xué)效益嚴(yán)重降低，學(xué)生只能在無休止的題海戰(zhàn)中無效地?fù)]灑青春的激情。提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效益，首先要以趣味性、啟發(fā)性的問題激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)時(shí)，要避免問題的隨意性與膚淺性，而要基于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的深入鉆研，在明確授課目標(biāo)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用有思維、有價(jià)值的問題有目的、有步驟、有邏輯地引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范有序地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升課堂學(xué)習(xí)效益。值得強(qiáng)調(diào)的是，我們的導(dǎo)學(xué)問題不能僅局限于教材中的內(nèi)容，還應(yīng)滲透性地引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)的重要性，感悟在問題思考和解決中獲得的技能與方法。

（二）有技巧地設(shè)置問題

在進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)法前，教師必須要注意數(shù)學(xué)問題的設(shè)置。教師一定要有目的性地提出具有代表性的問題，而不是提出大量的問題讓學(xué)生進(jìn)行解決。事實(shí)上，教師提出怎樣的問題決定著整個(gè)教學(xué)過程是否成功，它是否能夠讓學(xué)生充分理解并掌握本堂課所教授的內(nèi)容，是否能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。問題的設(shè)置在問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)過程中起著重要的作用，由于問題導(dǎo)學(xué)法是在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以問題的設(shè)置也不能夠超出教材的范圍，并且教師還需要考慮到初中學(xué)生是否能夠完全接受及理解教師所提出的問題。如果教師提出復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)問題，脫離了實(shí)際教材，那教學(xué)效果只會(huì)適得其反。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境是問題導(dǎo)學(xué)法中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，初中數(shù)學(xué)教師在講解新課之前，一定要先讓學(xué)生預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)生才能大致了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，確保學(xué)生很快理解教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)需要考慮以下內(nèi)容：其一確保所提教學(xué)問題和本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)緊密相連，這樣才能突顯出問題的真正價(jià)值和實(shí)際意義;其二是提問的教學(xué)問題要能有效鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力;其三是確保問題內(nèi)容的準(zhǔn)確性，采用多樣化的提問方式，緊密結(jié)合初中生的身心發(fā)展特征，這樣所提出的問題才能被學(xué)生很快接受。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，能夠啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行探究。只要能夠合理的運(yùn)用，就能夠提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。