高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)

曾潔

【摘? ? 要】閱讀理解在高中英語(yǔ)考試中占據(jù)著絕對(duì)的分值比重，也是歷年高考英語(yǔ)中拉開(kāi)分?jǐn)?shù)差距的主要因素之一。本文中我就從素質(zhì)教育改革之后的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 閱讀理解? 能力培養(yǎng)? 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.092

從教學(xué)實(shí)踐中我們能夠得知，英語(yǔ)是絕大多數(shù)高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一道難關(guān)，因?yàn)樽鳛橐婚T外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境和練習(xí)機(jī)會(huì)，所以英語(yǔ)的學(xué)習(xí)基本等同于剛出生時(shí)期的牙牙學(xué)語(yǔ)，所以大部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在本能的畏難心理。另外，英語(yǔ)不同于漢語(yǔ)，在字詞使用和語(yǔ)法構(gòu)成方面存在較大的差別，而生活于漢語(yǔ)語(yǔ)境中的中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要去適應(yīng)新的思維和語(yǔ)言構(gòu)成模式，這些都無(wú)形中加大了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，也給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。就以高中英語(yǔ)為例，以往應(yīng)試教育教學(xué)體制下，學(xué)科教學(xué)基本圍繞考試成績(jī)打轉(zhuǎn)，而對(duì)于英語(yǔ)這一類實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，需要的是學(xué)生日常運(yùn)用口語(yǔ)的能力，而不是做題能力，而應(yīng)試教育階段成績(jī)定勝負(fù)的教學(xué)大環(huán)境，讓英語(yǔ)教學(xué)不可避免地陷入單純的紙上談兵階段，從而導(dǎo)致啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象的出現(xiàn)，英語(yǔ)教學(xué)難以發(fā)揮其真正的作用。所以素質(zhì)教育教學(xué)體制改革以來(lái)，英語(yǔ)的教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，不論是聽(tīng)說(shuō)讀寫的哪一方面都是以學(xué)生理解和自主學(xué)習(xí)為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的根本目標(biāo)。

本文中我要探究的內(nèi)容是關(guān)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面，之所以選擇閱讀教學(xué)這一方面來(lái)進(jìn)行探究，歸根結(jié)底的原因在于兩個(gè)方面：一方面，對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然素質(zhì)教育教學(xué)體制改革以來(lái)，學(xué)校教育不再唯考試成績(jī)“馬首是瞻”，但該門考試是學(xué)生接受高等教育所必須要邁過(guò)的門檻，而應(yīng)試就需要學(xué)生具備一定的做題能力，英語(yǔ)閱讀在高考中占據(jù)著一半以上的分值比重，所以做好閱讀理解能力的培養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)道路的順暢奠定基礎(chǔ)。而另一方面，由于英語(yǔ)是一門外來(lái)語(yǔ)言，在中國(guó)學(xué)生思維中缺乏對(duì)應(yīng)的精神和文化積淀，所以即使是高中英語(yǔ)教學(xué)也僅僅是要求語(yǔ)言方面運(yùn)用能力的提升，對(duì)應(yīng)文學(xué)審美方面基本沒(méi)有要求。例如，英語(yǔ)的閱讀理解主要就是考語(yǔ)言的運(yùn)用，包括語(yǔ)法運(yùn)用、單詞變形等，所以做好高中英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)，一定程度上也是在塑造學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，為將來(lái)語(yǔ)言到文化的過(guò)渡奠定基礎(chǔ)。以下文章內(nèi)容中，我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)劗?dāng)前素質(zhì)教育大環(huán)境下我們應(yīng)當(dāng)如何培樣高中生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

一、加強(qiáng)日常練習(xí)引導(dǎo)，量變促成質(zhì)變

從高中階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)，高考是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必須邁過(guò)的一道升學(xué)門檻，而當(dāng)前我國(guó)應(yīng)試選拔人才的方式?jīng)Q定了學(xué)生必須要在考試中占據(jù)相對(duì)較高的分?jǐn)?shù)和名次。并且英語(yǔ)在高中階段是一門主科占據(jù)著絕對(duì)重要的分值，所以日常教學(xué)過(guò)程中，我們勢(shì)必需要向著高考妥協(xié)，從日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，尤其是閱讀理解等占據(jù)分值較多且能力提升較為緩慢的部分，我們需要注重量的積累，通過(guò)熟能生巧形成學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力質(zhì)的變化。

首先，在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生持之以恒做練習(xí)的習(xí)慣。這里所說(shuō)的練習(xí)并不僅僅局限于做題，一方面，我們可以結(jié)合考試所涉及到的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容給學(xué)生選擇對(duì)應(yīng)的練習(xí)題，或者是學(xué)生結(jié)合自身的了解自主選擇對(duì)應(yīng)的練習(xí)題，在不斷練習(xí)的過(guò)程中不斷歸納和總結(jié)自身學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，進(jìn)而重點(diǎn)突破，提高英語(yǔ)閱讀理解的效率和質(zhì)量。另一方面，結(jié)合英語(yǔ)閱讀的特性，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成廣泛積累的習(xí)慣，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法儲(chǔ)備，進(jìn)而為閱讀理解思維的塑造奠定基礎(chǔ)。

其次，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們還要給予學(xué)生思維的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成英語(yǔ)思維構(gòu)建上質(zhì)的改變。從教學(xué)實(shí)踐中來(lái)看，即使是高中生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于自身學(xué)習(xí)成果也有了一定的判斷能力，但歸根結(jié)底因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)較少出錯(cuò)率也就相對(duì)較高。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，在學(xué)生做題量達(dá)到一定的變化時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，如拓展知識(shí)范圍、提高知識(shí)難度等，讓學(xué)生不斷地實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升，最終形成英語(yǔ)閱讀理解能力方面質(zhì)的變化。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力

所謂：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。英語(yǔ)和語(yǔ)文同屬于文學(xué)類學(xué)科，所以在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力方面有著異曲同工之處。對(duì)于英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生多讀、多思考是英語(yǔ)閱讀能力提升的必經(jīng)之路。但在教學(xué)中我們能夠發(fā)現(xiàn)，即使是高中生在學(xué)習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)明顯的畏難和被動(dòng)狀態(tài)，不督促不學(xué)習(xí)，不檢查不記憶等。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，在高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生日常積累的習(xí)慣。我在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中會(huì)明確規(guī)定學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本或者是筆記本，一方面在上課過(guò)程中針對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容或者是學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行隨堂筆記，標(biāo)注重點(diǎn)，從而為日后的復(fù)習(xí)提供參照;而另一方面，則是讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)總結(jié)錯(cuò)題、主動(dòng)反思問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的恒心和吃苦耐勞能力。

其次，在高中英語(yǔ)閱讀理解過(guò)程中，我們還要培養(yǎng)學(xué)生在課下主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。英語(yǔ)和語(yǔ)文學(xué)科最大的不同在于，語(yǔ)文重在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)思維，包括文學(xué)審美能力、情感體悟能力等;而英語(yǔ)因?yàn)橥鈦?lái)語(yǔ)言缺乏母語(yǔ)的情感基礎(chǔ)，所以在高中教育中依舊是以語(yǔ)言知識(shí)為主，即使是英語(yǔ)中的閱讀理解部分，也主要是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表層意思的理解能力，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷地記憶，針對(duì)單詞、語(yǔ)法不斷地積累，這是一個(gè)相對(duì)枯燥的過(guò)程。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，尤其是課下以布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)和鞏固的習(xí)慣，從而提高每堂課的教學(xué)效率，也提升學(xué)生當(dāng)天知識(shí)的學(xué)習(xí)有效性。

總之，以上就是我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際所總結(jié)出的關(guān)于培養(yǎng)高中生英語(yǔ)閱讀理解能力的相關(guān)看法和建議，帶有一定的主觀性和范圍局限性，但從做普遍教學(xué)任務(wù)觸發(fā)所總結(jié)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)其他教師英語(yǔ)教學(xué)的改革奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，高中生英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)不能僅僅局限于以上幾點(diǎn)，還要從教師和學(xué)生兩個(gè)方面出發(fā)，不斷探究，不斷實(shí)現(xiàn)模式和內(nèi)容的創(chuàng)新，從而最大限度地提升英語(yǔ)閱讀的教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

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