淺談小學(xué)生作文修改

方敏

【摘 ? ?要】本文以“小學(xué)生的作文修改”為主要研究對象，就如何切實做好小學(xué)生作文修改意識和修改能力的培養(yǎng)展開深入、細致的研究與分析，并且提出合理的建議，希望能為進一步做好作文教學(xué)的有效開展提供一定的依據(jù)和參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 ?作文 ?修改意識 ?修改能力

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.096

好文章是修改出來的，因此在日常的作文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的作文修改意識和修改能力至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動的位置，缺乏積極性和主動性，因此無論是在修改意識，還是在修改能力方面，都不盡理想。要想真正改變這種現(xiàn)狀，就要重視發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，就要讓學(xué)生更加積極主動參與到作文修改的實際活動中來，樹立修改意識，為全面實現(xiàn)修改能力的提升奠定基礎(chǔ)。

要想真正培養(yǎng)小學(xué)生的修改意識，全面實現(xiàn)學(xué)生修改能力的提高，筆者建議應(yīng)該重點做好以下幾項工作：

一、要切實做好講評工作，以評促改

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師往往更重視對寫作的指導(dǎo)，對于講評的重視不夠，甚至有的老師認為對作文的講評就是浪費時間。為此，筆者認為，一定要切實做好講評工作，通過講評，可以讓學(xué)生充分體會到教師對于作文的重視，對文章的質(zhì)量是有著較高要求的;通過講評，學(xué)生會更加明確作文中的可取之處和尚待完善的地方，利于學(xué)生進行總結(jié)與提升?？傊v評是極為重要的，往往會讓孩子們更加用心去完成作文，另外就是在講評的過程中，一定要不斷對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白，好的文章是經(jīng)過反復(fù)修改才得以完成的，如果說寫很重要，那么修改就是靈魂，做好寫作后的修改更為重要。

二、要切實做好面批面改工作，以批促改

教師重視對于學(xué)生作文的批改，那么批改的方式也是多樣化的，可以說獨自的，也可以是叫上學(xué)生共同進行的面批面改。具體來說，就是教師在批改的時候，可以讓學(xué)生和自己共同來修改，這種批改方式最為顯著的特點就是能夠讓學(xué)生更加直觀看到自己文章的優(yōu)勢和需要完善的地方，同時通過與教師的交流，也能獲取一些寫作的技巧。事實上，面批面改的方式可以讓學(xué)生更加充分意識到，經(jīng)過精細修改過的文章，更加美了，讓學(xué)生進一步明確做好修改的重要性和必要性，其作用是不容忽視的，從而在今后寫作的過程中，不僅僅要寫好文章，更為重要的是要修改好文章。

但是有一點需要注意的是，面批面改的方式要注意因人而異，尤其是在批改的標準方面，因為學(xué)生之間的確是存在某種程度個體差異的，教師必須要承認這種差異，尊重這種差異，因此在標準的確定方面就要充分體現(xiàn)出對學(xué)生個體差異的尊重。對于寫作能力相對突出的學(xué)生，批改涉及到的內(nèi)容更多，要求也就更高，主要目的就是如何修改才能讓文章的結(jié)構(gòu)更加合理，文章整體更美等，對于寫作基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，批改最好是能夠從基礎(chǔ)開始，例如對于錯別字的批改，對于標點符號的批改，對于所要表達中心意思是否明確的修改等。這種分層次進行面批面改的方式，往往能夠讓學(xué)生在經(jīng)過努力之后都能夠獲取成功的體驗，從而產(chǎn)生信心，逐漸產(chǎn)生興趣和動機，從而為真正做好作文的修改奠定堅實、有力的基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行互助批改，以助促改

現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)更強調(diào)學(xué)生個體之間的合作與交流，作文的批改自然也是如此。具體來說就是在教師對文章進行批改之前，可以在學(xué)生之間進行互相批改，可以是個體的批改，也可以說是以“小組合作”的方式展開的批改。在批改的過程中，不僅僅學(xué)生的責(zé)任心能夠得到有效激發(fā)，同時在進行修改的過程中，學(xué)生的修改能力、學(xué)生的修改意識以及興趣和動機等都能夠得到有效的激發(fā)。但是，需要注意的是，互助修改不應(yīng)該作為一項任務(wù)來完成，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際時間，讓學(xué)生積極、主動參與進來，保證互助批改的質(zhì)量和效果。

四、切實做好讀改結(jié)合，以讀促改

在語文教學(xué)的實際過程中，閱讀教學(xué)可以說是極為重要的環(huán)節(jié)之一，也是教師實現(xiàn)對學(xué)生作文修改意識和修改能力培養(yǎng)的有效途徑之一。教材中的文章，往往都是作為經(jīng)過反復(fù)的推敲和生深層次思考采逐漸形成，也就是說往往都是作者“改”出來的。那么，教師在進行日常教學(xué)的過程中，就可以有目的的引導(dǎo)學(xué)生去了解文章，去體會作文的寫作意圖，去揣摩作者的真情實感等。另外，教師可以嘗試運用學(xué)習(xí)遷移的方法，引導(dǎo)學(xué)生把在閱讀過程中學(xué)到的方法科學(xué)應(yīng)用到文章的修改中來，全面實現(xiàn)修改能力的提升。

另外，根據(jù)葉圣陶先生的理念，對于文章的修改來說，最為快捷高效的方式就是讀，在對文章進行修改的時候，不能僅僅是看，更要讀，可以是默讀，可以是輕聲細讀，也可以是大聲朗讀。通過讀，更加容易感受到文章中的“別扭”和“拗口”之處，從而做出修改。

五、做好賞識激勵，以激促改

對于小學(xué)生來說，基于他們身心發(fā)展的特殊性，他們的成長是需要不斷鼓勵，是渴望得到教師認可的，可以說沒有欣賞就沒有了教育。在作文的修改中自然也是如此，無論是學(xué)生的自改，還是互改，對于修改好的文章，教師不要僅僅用“好”與“壞”進行評定，而是首先要肯定學(xué)生的這種修改意識，這種修改活動本身，讓學(xué)生真切體會到，改總是比不改要好的，這樣時間久了，學(xué)生就更容易獲取成功的體驗，自然也就會逐漸產(chǎn)生作文修改的興趣和動機，從而為后續(xù)各項活動的順利開展奠定堅實、有力的基礎(chǔ)。

從上文的論述中，我們對于作文修改的重要性和必要性更加明確，為此，筆者認為，教師一定要樹立先進的理念，在充分肯定做好作文修改重要作用的基礎(chǔ)上，重視對學(xué)生的引導(dǎo)，立足學(xué)生的實際水平，采取多種有效措施和途徑，實現(xiàn)學(xué)生修改意識和修改能力的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]李敏.培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力[J].廣西教育，2013，16.

[2]何君虹.小學(xué)生作文修改能力的培養(yǎng)[J].作文教學(xué)研究，2016，17.

[3]張政勤.淺談小學(xué)生作文自改能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，27.