談高中英語(yǔ)校本教程的研究

王婭

【摘 ? ?要】高中英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，一是學(xué)生要面臨高考，二是所學(xué)習(xí)知識(shí)比較深且難度較大，在這一階段需要培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。而傳統(tǒng)的教材是面對(duì)廣大學(xué)生的，具有一般性，但是針對(duì)每個(gè)學(xué)校的特殊性不夠。而校本教程可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，根據(jù)本校學(xué)生情況進(jìn)行切實(shí)有效的研究，從而提升教研和教學(xué)水平。其中高素質(zhì)的研究人員是基礎(chǔ)，再結(jié)合生活實(shí)際以及英文原聲等素材進(jìn)行研究，便能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，為高水平的英語(yǔ)認(rèn)知做好準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?校本教程 ?教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.013

校本教程是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件以及教學(xué)要求，學(xué)校教師主導(dǎo)進(jìn)行的研發(fā)課程。國(guó)家統(tǒng)一教程在各個(gè)學(xué)校進(jìn)行實(shí)施時(shí)，難免有不合適的情況，校本教程可以作為國(guó)家和地方課程的補(bǔ)充，根據(jù)本校自身情況取長(zhǎng)補(bǔ)短，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行研發(fā)時(shí)，要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，尤其是高中英語(yǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的各方面要求較高，所以要在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。

一、利用高素質(zhì)研發(fā)隊(duì)伍進(jìn)行高中英語(yǔ)校本教程研究

校本研究工作需要深厚的教學(xué)和教研功底做支撐，才能夠研發(fā)出質(zhì)量較高、效果較好的校本研究課程，所以高素質(zhì)的人才的加入是十分必要的，既可以從校內(nèi)選拔，也可以引起校外教學(xué)能手或者專家學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)參與，研發(fā)隊(duì)伍組成專題教研室。教研室的研究出發(fā)點(diǎn)首先應(yīng)是本校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本校學(xué)生的理論水平以及地域特點(diǎn)進(jìn)行切合實(shí)際的研發(fā)，否則研發(fā)結(jié)果只能是紙上談兵。校外專家學(xué)者在本校教師研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行客觀指導(dǎo)，找出校內(nèi)人員找不到的問(wèn)題，為本校教師的研究方向加以指導(dǎo)和建議，幫助克服遇到的各種困難。作為本校領(lǐng)導(dǎo)，要在組織管理上給予支持，進(jìn)行人才的配置，在物質(zhì)和精神上給予幫助，并且組織開(kāi)展講座和交流活動(dòng)，讓教師進(jìn)行優(yōu)秀的理論和經(jīng)驗(yàn)的交流，擴(kuò)大眼界。在進(jìn)行高中英語(yǔ)校本教程研究時(shí)，師資研究人才是基礎(chǔ)，沒(méi)有好的人才，研究成果會(huì)受到限制，所以對(duì)這方面要有足夠的認(rèn)識(shí)。

二、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行高中英語(yǔ)校本教程研究

英語(yǔ)其最基礎(chǔ)的功能應(yīng)該是交流，但是目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)趨于應(yīng)試教育，但是實(shí)際上貼近生活的英語(yǔ)教學(xué)更有活力，且學(xué)生更感興趣，所以高中英語(yǔ)校本教程可以將生活元素納入實(shí)際教學(xué)中，并且這種教學(xué)還可以指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用，讓英語(yǔ)的功能性更強(qiáng)，也可以培養(yǎng)學(xué)生全方位的英語(yǔ)能力，脫離啞巴英語(yǔ)的弊端。

例如，在進(jìn)行高中英語(yǔ)必修一Unit 1 Friendship教程研發(fā)時(shí)，官方教材模式為一篇課文，其中包含語(yǔ)法、單詞等知識(shí)，后面跟隨課后練習(xí)。這種傳統(tǒng)模式對(duì)于學(xué)生而言不再新鮮，基本上流于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是實(shí)際上關(guān)于友誼的主題和生活是非常貼近的，所以在進(jìn)行校本研究時(shí)，可以加入實(shí)際生活的模塊。首先可以加入對(duì)于自己最好的朋友的描述，其次可以加入與留學(xué)生或者外國(guó)朋友交流的模塊，在交流中建立友誼。還可以向?qū)W生推薦一些國(guó)際上使用的社交平臺(tái)，比如Facebook、Twitter等網(wǎng)站，學(xué)生可以找到一些進(jìn)行語(yǔ)言交換的朋友，不僅能夠互學(xué)語(yǔ)言，還可以促進(jìn)國(guó)際友誼的發(fā)展。在校本課程中加入以上模塊，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了英語(yǔ)知識(shí)，也拓展了國(guó)際視野，并且打開(kāi)了生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的窗口，讓學(xué)生不再單純地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是達(dá)到實(shí)際應(yīng)用的效果。

三、利用英語(yǔ)原聲進(jìn)行高中英語(yǔ)校本教程研究

在應(yīng)試教育下，一般教師比較注重學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，而聽(tīng)說(shuō)能力是學(xué)生的弱項(xiàng)并且存在比較多的問(wèn)題。在進(jìn)行校本教程研究時(shí)，要對(duì)本校英語(yǔ)教師的各方面能力進(jìn)行考察，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力方面，由于中國(guó)前期師資以及教育模式的缺陷，教師的發(fā)音存在各種各樣的問(wèn)題，比如發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)和口音比較嚴(yán)重的問(wèn)題。所以在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力校本研究時(shí)，不僅要研究如何更好地培養(yǎng)學(xué)生，還要研究如何矯正教師英語(yǔ)發(fā)音等問(wèn)題。所以在研究中加入英語(yǔ)原聲是十分重要的，目前英語(yǔ)原聲的資源十分豐富，有教材課文、生詞等，還可以加入影視原聲以及音樂(lè)等元素，一是學(xué)生對(duì)此類素材比較感興趣，二是此類素材其實(shí)更為接近生活，有使用價(jià)值。教材原音材料發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，但是生活中往往有連音、吞音、口音等現(xiàn)象，所以多樣化的原音素材能夠非常好地鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

例如，在進(jìn)行高一英語(yǔ)必修二Unit2 The Olympic Games時(shí)，可以加入一個(gè)模塊，為觀看世界各地的奧運(yùn)比賽，既能學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)發(fā)音、又能拓展體育競(jìng)賽知識(shí)，其中有非常多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)可以供學(xué)生學(xué)習(xí)，并且學(xué)生對(duì)籃球、足球、跳水等競(jìng)賽比較感興趣，能夠非常輕松地練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)讀。

四、結(jié)語(yǔ)

目前我國(guó)一些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始了校本課程的研究，但是存在很大的一個(gè)問(wèn)題就是流于形式，只是出具了材料，并沒(méi)有將校本教程應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，但是校本研究與實(shí)際教學(xué)是相輔相成的，在教學(xué)中進(jìn)行教程總結(jié)，以教程指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，從而循環(huán)往復(fù)，取得教研教學(xué)螺旋式的上升。所以我國(guó)的高中英語(yǔ)校本教程研究還有很大的發(fā)展空間，需要一線教師深入發(fā)掘教學(xué)規(guī)律，互相借鑒總結(jié)，從而促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)教研的穩(wěn)步前進(jìn)?！净痦?xiàng)目：本文系重慶市普通高中教育教學(xué)改革研究課題《特色高中英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的研究》資助研究成果之一，課題編號(hào)2019CQJWGZ2028?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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