淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中設(shè)計(jì)有效的提問教學(xué)法

朱桂芬

【摘? ? 要】所有老師在教學(xué)的過程中都會(huì)遇到一個(gè)關(guān)鍵的問題：“如何與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生也能夠參與到課堂教學(xué)中”。而設(shè)計(jì)有效的提問教學(xué)法就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。提問教學(xué)法不僅可以打破常規(guī)的單向教學(xué)模式，讓學(xué)生也可以加入到教學(xué)中;還可以開動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用提問教學(xué)法是可行的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 有效提問? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.177

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)大多都是通過對(duì)公式的推導(dǎo)與套用來進(jìn)行的，大多數(shù)數(shù)學(xué)題都需要幾個(gè)步驟才能計(jì)算出來，這就為數(shù)學(xué)老師學(xué)生提供了很多提問題的機(jī)會(huì)。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師能夠抓住機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)有效的提問教學(xué)法，充分地發(fā)揮出提問法的作用與魅力，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提升。有效的提問教學(xué)法指的是小學(xué)數(shù)學(xué)老師能夠通過提問的方式讓學(xué)生在回答與思考的過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握能夠更加的透徹與深入，從而讓學(xué)生的注意力能夠得到保持，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能夠得到進(jìn)一步的提升。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師如何合理且巧妙的利用這些機(jī)會(huì)來進(jìn)行提問，從而進(jìn)一步地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率是非常值得探討的。

一、采用合理的提問方式，將提問的益處最大化

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)教學(xué)過程中，老師學(xué)生可以采用的提問方式是非常多的，但是并不是所有的提問方式都正確且符合課堂教學(xué)需求的。例如，有些小學(xué)數(shù)學(xué)老師就很喜歡提問，整節(jié)課都在提問，這樣的做法雖然在一定程度上保證了學(xué)生在課堂上的參與度，但是可能會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被削弱，學(xué)生在時(shí)刻都保持高度緊張的情況下也更容易感到疲憊，從而降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

另外，還有一些數(shù)學(xué)老師喜歡用一些難度較高或者較簡(jiǎn)單的問題來進(jìn)行提問，這樣的做法也是不可取的。如果提問的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，那么很難培養(yǎng)到學(xué)生的思考能力;而如果課堂提問的問題難度過大就很可能會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受到打擊，也很容易在課堂上造成“尷尬”的局面，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師在提問時(shí)要注意對(duì)問題的難易度進(jìn)行把握，盡量選擇一些難度適中的問題進(jìn)行提問，適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┖?jiǎn)單或者有難度的問題，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的思考與思維能力，還讓學(xué)生能夠獲得通過自身努力解決問題的快感，從而激發(fā)出學(xué)生更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

二、注重提問形式的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在采用提問教學(xué)法時(shí)不僅要對(duì)問題的性質(zhì)與難度進(jìn)行選擇，還需要對(duì)采用什么樣的提問方法進(jìn)行選擇，從而將提問教學(xué)法的有效性發(fā)揮到最大化。有很多數(shù)學(xué)老師在課堂上的提問都是比較“死板的”，沒有靈活性，單純地為了提問，都是數(shù)學(xué)老師講解到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)一時(shí)興起地隨口提問，這樣的提問方法是不行的，根本沒有發(fā)揮出提問法本身的作用，還可能會(huì)打亂課堂教學(xué)的節(jié)奏。所以，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行提問前要先對(duì)課堂上要提問的內(nèi)容，何時(shí)何處進(jìn)行提問都要進(jìn)行嚴(yán)密的思考與安排，這樣才不會(huì)讓提問顯得突兀，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏不被打亂。

首先，在一節(jié)課剛開始時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以通過提問的方式先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上節(jié)課的知識(shí)與內(nèi)容進(jìn)行回顧，抽取一些學(xué)生能夠?qū)ι瞎?jié)課所學(xué)習(xí)的公式、概念進(jìn)行背誦與默寫。然后，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以再通過提問的方式來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)出新課的內(nèi)容。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師學(xué)生在講解乘除法這類較為高級(jí)的運(yùn)算時(shí)，可以讓學(xué)生在每一次的課后根據(jù)下一節(jié)課要涉及到的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)提前對(duì)乘法表進(jìn)行背誦，在下一節(jié)課開始時(shí)隨機(jī)抽取一些學(xué)生來對(duì)乘法表上的內(nèi)容進(jìn)行提問，這樣做不僅可以督促與檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，也讓學(xué)生提前做好上課的準(zhǔn)備，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的輕松、有效率。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以在上新課時(shí)，通過運(yùn)用一些與教材內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)趣聞與故事來啟發(fā)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考與探索，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的具有趣味性。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)老師選擇提問的時(shí)間可以放在一節(jié)課的中間或者尾部，這時(shí)正好是學(xué)生精力消耗、注意力分散的時(shí)候，通過提問能夠很好地讓學(xué)生重新投入到學(xué)習(xí)中，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以進(jìn)一步地得到提高。

三、注重課堂提問的深度，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂上進(jìn)行提問一方面是為了提高課堂學(xué)習(xí)的效率，增加學(xué)生的課堂參與度;而另一方面則是為了培養(yǎng)學(xué)生形成敢于思考，努力探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。畢竟提問并不是老師學(xué)生的最終目的，而學(xué)生如何回答才是關(guān)鍵。只有學(xué)生能夠在面對(duì)問題時(shí)開動(dòng)腦筋，積極地進(jìn)行思考，才是老師學(xué)生提問所要達(dá)到的目的，提問培養(yǎng)的是學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在解決問題時(shí)能夠更加的熟練，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力可以得到進(jìn)一步地提升。讓學(xué)生能夠意識(shí)到自己不但要會(huì)回答老師學(xué)生所提出的問題，自己也要學(xué)會(huì)思考，在解決問題的同時(shí)還能夠產(chǎn)生自己的問題，這樣才能讓學(xué)生能夠在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的具有效率。

除此以外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課堂提問時(shí)一定要注重問題的深度與內(nèi)涵，要充分地發(fā)揮出提問的作用與內(nèi)涵，多進(jìn)行一些發(fā)散式、啟發(fā)式的提問方法，讓學(xué)生不僅能夠解決課本上的問題，也能夠?qū)φn本上的知識(shí)進(jìn)行深入的了解，從而在現(xiàn)實(shí)生活中也能進(jìn)行結(jié)合與思考，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加的具有實(shí)踐意義。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生講解計(jì)算題時(shí)可以多結(jié)合一些學(xué)生生活中常見的事件進(jìn)行舉例，如購(gòu)買文具、零食、玩具的例子來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題：“小云有10元錢，一枝鉛筆1元錢，1包水果糖3元錢，1個(gè)小豬佩奇玩偶5元錢，小云應(yīng)該怎樣購(gòu)買才能剛好將10元錢花完呢？”這樣的問題設(shè)置不僅可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，讓學(xué)生更樂于解題，也讓學(xué)生能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還可以在日常生活中進(jìn)行運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力與意識(shí)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)老師學(xué)生應(yīng)該通過合理的提問方式，豐富多樣的提問形式以及具有內(nèi)涵和深度的提問方法來進(jìn)行有效的提問教學(xué)，這樣不僅可以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)老師學(xué)生的教學(xué)形式，還可以增加課堂教學(xué)的互動(dòng)性與趣味性，從而讓學(xué)生能夠更加積極且主動(dòng)地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一件輕松快樂的事情。