淺談高中英語(yǔ)高考復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

黃冬黎

【摘? ? 要】英語(yǔ)從之前被忽視的狀態(tài)，到現(xiàn)在人人學(xué)習(xí)的狀態(tài)，經(jīng)歷了非常多的變化。在現(xiàn)在這個(gè)全球化趨勢(shì)上升的時(shí)代，英語(yǔ)已經(jīng)成為了人們必備的交流技能，但是卻很少有人真正地會(huì)學(xué)英語(yǔ)。英語(yǔ)在高考中占據(jù)的分?jǐn)?shù)是非常大的，作為高中的英語(yǔ)老師，我們要提前做好復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)方案，幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 高考復(fù)習(xí)課? 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.145

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，國(guó)際化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯。在國(guó)際化的大都市中，不會(huì)使用英語(yǔ)的人甚至難以發(fā)展下去。這是一個(gè)無(wú)形的壓力，促使著人們提高對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視。教育部門(mén)對(duì)于英語(yǔ)的重視程度也逐漸提高，英語(yǔ)的分?jǐn)?shù)在各種考試中所占據(jù)的比例都是非常大的，這也是學(xué)生需要在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上下功夫的原因之一。對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)重學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，所以很難調(diào)節(jié)各個(gè)學(xué)科之間的復(fù)習(xí)時(shí)間。作為高中的英語(yǔ)老師，我們應(yīng)該及時(shí)為學(xué)生分憂，設(shè)計(jì)出最適合學(xué)生的復(fù)習(xí)課教學(xué)方案。

一、基礎(chǔ)練習(xí)不容忽視，督促學(xué)生背誦單詞

自從“英語(yǔ)走入小學(xué)”的政策頒布之后，英語(yǔ)的發(fā)展就得到了新的生機(jī)，而英語(yǔ)也借助著這一個(gè)“東風(fēng)”扶搖直上，成為了現(xiàn)在最熱門(mén)的學(xué)科之一。其實(shí)英語(yǔ)和語(yǔ)文的教學(xué)都是差不多的，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就不一樣了。因?yàn)閷W(xué)生每天都處在一個(gè)漢語(yǔ)的環(huán)境中，所以對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)自然更容易一些。對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，除了要培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力之外，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。如果一個(gè)學(xué)生走出了高中的校門(mén)，連基本的英語(yǔ)交流都做不到，那么可以說(shuō)他對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是無(wú)效的。

不過(guò)在復(fù)習(xí)課程的設(shè)置上，口語(yǔ)的教學(xué)是可以排在后面的，最重要的還是對(duì)于學(xué)生理解表達(dá)能力的訓(xùn)練。要想提高學(xué)生理解和表達(dá)的能力，就需要提高學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)水平的能力，這其中就包括學(xué)生對(duì)于單詞和重點(diǎn)語(yǔ)句的背誦。這些背誦的內(nèi)容本該是學(xué)生自己檢測(cè)的，但是現(xiàn)在的學(xué)生自控能力都很差，如果老師不檢查的話，學(xué)生就會(huì)把背單詞放在最后來(lái)做。所以英語(yǔ)老師對(duì)于單詞和重點(diǎn)語(yǔ)句的檢測(cè)是非常有必要的。雖然這樣會(huì)消耗掉非常多的時(shí)間，但是卻是提高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平的好辦法，畢竟高考是一個(gè)“一分拉下幾千人”的考試。

不過(guò)對(duì)于檢測(cè)的形式就由英語(yǔ)老師自己來(lái)決定了，有的英語(yǔ)老師喜歡讓學(xué)生找他背誦，有的英語(yǔ)老師喜歡在課堂上聽(tīng)寫(xiě)，這都是非常不錯(cuò)的檢測(cè)形式。不過(guò)這樣的檢測(cè)形式雖然很有用，但是效率卻非常低。作為高中的英語(yǔ)老師，我們要知道時(shí)間的寶貴性。如果把所有的時(shí)間都浪費(fèi)在單詞的檢查上是不值得的，這個(gè)時(shí)候就需要一個(gè)高效率的檢測(cè)方法了。其實(shí)我們可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，選出一個(gè)負(fù)責(zé)任的組長(zhǎng)，每天由組長(zhǎng)來(lái)檢查學(xué)生的背誦情況再反饋給老師，老師只負(fù)責(zé)檢查組長(zhǎng)和隨機(jī)抽取每個(gè)組的學(xué)生。如果發(fā)現(xiàn)有包庇的情況，也要給出一定的懲罰措施，讓學(xué)生意識(shí)到嚴(yán)重性。

二、采用專(zhuān)題教學(xué)的模式，理清學(xué)生學(xué)習(xí)思路

對(duì)于即將高考的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想調(diào)節(jié)好每個(gè)學(xué)科的時(shí)間是非常困難的。能做到這些的都是一些自控力非常好的學(xué)生，他們沒(méi)有一定課余時(shí)間，甚至就連下課都在刷題。在這樣高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的成績(jī)雖然得到了提高，但是身心俱疲會(huì)損傷他們的身體機(jī)能。為了給學(xué)生們減輕負(fù)擔(dān)，作為高中的英語(yǔ)老師，我們先要做出第一步。不過(guò)要是減少了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，那么他們的英語(yǔ)成績(jī)會(huì)不會(huì)下降呢？這種擔(dān)心不是沒(méi)有根據(jù)的，減少了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，自然會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

不過(guò)這種影響其實(shí)是可以避免的，我所說(shuō)的減少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，是為了提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。如果英語(yǔ)老師可以進(jìn)行專(zhuān)題性的復(fù)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生們理清學(xué)習(xí)英語(yǔ)的路線，那么他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率自然也提高了，即使時(shí)間縮短也沒(méi)有什么影響。學(xué)習(xí)的思路是非常重要的，如果學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，那么學(xué)習(xí)思路就會(huì)清晰很多，這就和“目錄”的作用是一樣的。所以專(zhuān)題性的教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間緊張的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常有效率的一種復(fù)習(xí)課教學(xué)方式。

但是專(zhuān)題復(fù)習(xí)需要準(zhǔn)備很多的資料，并且要把它們根據(jù)以往高考的考試內(nèi)容進(jìn)行篩選，最后把篩選過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題地整理整合。這個(gè)工程量對(duì)于英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)是非常巨大的，所以我們要早點(diǎn)做準(zhǔn)備，并下足夠的功夫。不過(guò)這個(gè)專(zhuān)題整理并不是做一次就足夠了的，每年的高考都會(huì)增加一些新的知識(shí)和題型，這都需要英語(yǔ)老師進(jìn)行收集和整合。為了能夠節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，提高復(fù)習(xí)課教學(xué)的效率，英語(yǔ)老師就必須犧牲一部分的課余時(shí)間早點(diǎn)準(zhǔn)備，這也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

三、注意課堂教學(xué)的質(zhì)量，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流

在很多高中都會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象，就是學(xué)生每天都有做不完的題，經(jīng)常是一張卷子還沒(méi)寫(xiě)名字另一張卷子就發(fā)下來(lái)了，這也是導(dǎo)致學(xué)生有巨大壓力的原因之一。其實(shí)對(duì)于英語(yǔ)的復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，多做題的用處并沒(méi)有想象中那么大。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)的考試中，占分比重最大的就是閱讀，而高考又不可能出平時(shí)做過(guò)的原題。如果用寫(xiě)卷子的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，這種復(fù)習(xí)課教學(xué)的方式效率是非常低的，課堂的質(zhì)量也不高，甚至還可能會(huì)耽誤學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的英語(yǔ)老師，我們不應(yīng)該通過(guò)讓學(xué)生做卷子的方式，把訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的責(zé)任推給學(xué)生自己，而是應(yīng)該在講課的過(guò)程中就對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生閱讀做不好最主要的原因除了詞匯量不足之外，就是不懂語(yǔ)法。有時(shí)候一些復(fù)雜的句子組在一起就找不到主語(yǔ)謂語(yǔ)了，這就導(dǎo)致了整個(gè)句子都看不懂。所以說(shuō)英語(yǔ)老師可以在課堂上多和學(xué)生們溝通，看看學(xué)生到底有哪些薄弱的地方，老師可以在這些地方再進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。

對(duì)于做卷子這個(gè)行為，我只能說(shuō)卷子只是老師教學(xué)時(shí)的一個(gè)工具，是學(xué)生檢測(cè)自己水平的一種方式。如果學(xué)生寫(xiě)了卷子，但是老師沒(méi)有時(shí)間講，就把答案發(fā)給學(xué)生自己來(lái)對(duì)，這樣又有什么效果呢？所以如果老師要給學(xué)生做卷子的話，一定要選擇一些帶有高考特色的卷子給學(xué)生做。然后要對(duì)這些卷子進(jìn)行精細(xì)的講解，解答學(xué)生在做卷子的過(guò)程中遇到的所有疑惑。這樣才能讓做卷子變得更有意義，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

高考無(wú)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上非常重要的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，作為高中的英語(yǔ)老師，我們一定要為學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)。在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)的時(shí)候，盡量節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，為學(xué)生減輕身體和心理上的負(fù)擔(dān)。并通過(guò)自己的改變，提高整個(gè)教學(xué)的效率。