情景教學法在初中英語教學中的有效運用

付水英

【摘? ? 要】隨著時代的進步，交通設(shè)施及通信設(shè)備的高速發(fā)展，已經(jīng)將世界連成了一個整體。英語已然成為當今世界各國人民交流的語言基礎(chǔ)，成為世界性的語言。英語的應(yīng)用在將來也會越來越廣泛，學好英語也會是讓自己走出去的有力敲門磚。

【關(guān)鍵詞】情景教學法? 初中英語? 運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.099

初中是學生進行英語學習的一個重要階段，是為高中及未來的英語學習使用打基礎(chǔ)的階段，但是英語學不好，是初中生學習中的一大常態(tài)。初中是義務(wù)教育的最后一個階段，大部分學生在這階段過后就會步入社會，所以一階段對英語的學習是為了能讓學生對英語的使用有一個較為系統(tǒng)的了解。接下來，我們來探討一下關(guān)于將情景教學法用于初中英語教學中的意義及措施。

一、何為情景教學法

情景教學法即在教學過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容及教學要求創(chuàng)設(shè)教學情景，使得教學內(nèi)容生動形象，富有生機與活力的教學方法。使用情景教學法教學可以通過對學生的視覺、聽覺進行感染，或者讓學生作為情景的組織者、創(chuàng)造者，將學生帶入實際的情景模擬中。讓教師與學生在這種專門打造的教學環(huán)境中進行教授與學習。

二、將情景教學法用于初中英語教學的必要性

（一）利于提高初中生學習英語的積極性

英語是一門語言性學科，對英語的學習主要就是掌握好單詞、語法及連詞、代詞、介詞等各類詞匯的使用方法和使用范圍。然而就是這種背誦性質(zhì)的知識，往往難以激發(fā)學生的學習興趣，學生不想背、背不出、背了忘，是學不好英語的重要原因。將情景教學法運用于初中英語教學的過程當中，能夠?qū)⒛切┛菰铩⒎ξ?、單調(diào)的存在于書本上的內(nèi)容，通過生動的圖片，悅耳的聲音傳遞給學生。在學習英語的過程中，還能給學生帶來視覺與聽覺的享受。學生參與情景教學活動的過程中，還能使教學具有游戲般的趣味性。與從書本了解相比，通過形象的方式傳遞教學內(nèi)容，會使學生產(chǎn)生更大的興趣，讓學生更加積極主動的獲取知識。

（二）促進英語學習的均衡發(fā)展

當代英語教學在很大范圍內(nèi)停留于筆試階段，這是在應(yīng)試教育影響下產(chǎn)生的一大現(xiàn)狀。要改變這種現(xiàn)狀，讓學生的英語與口語學習共同發(fā)展，就要借助情景教學法，將其應(yīng)用于初中英語的教學當中。在初中英語課程中使用情景教學的方法，讓學生進入英語教學情景當中，進行實際操作演練，不僅能夠?qū)W到考試需要的，還能使學生的英語口語得到聯(lián)系，對英語聽力也有很大幫助。使學生的英語能力在各方面得到均衡發(fā)展。

（三）符合新課程改革的要求

新課程改革中提出了“以人為本，以學生發(fā)展為本”的觀念。所以，現(xiàn)在教師所采用的教學方法要一切為了學生，促進學生的全面發(fā)展，為符合這一觀念而設(shè)計并運用。適應(yīng)新課程改革的要求，采用情景教學的方法，結(jié)合學生的學習發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生學習興趣和學習積極性。學生投入到英語學習實踐中，促進學生將英語運用到實際生活中的能力，從而促進學生在思考、鍛煉、學習、交際方面的全面發(fā)展。

三、情景教學法在初中英語教學中的實際運用

（一）充分發(fā)揮多媒體教學設(shè)備的效用

科技的發(fā)展給我們帶來了諸多便利，多媒體設(shè)備的在學校教育中的安裝、使用讓我們的教育教學方式產(chǎn)生了革命性的變化。利用多媒體教學對初中英語進行情景式教學，給學生的視覺與聽覺帶來不一樣的體驗，能夠有效促進初中英語教學的發(fā)展。1.視——生成形象思維。英語不是我們國家的民族語言，若單靠一串字母組成的字符進行單詞背誦，很難在學生的腦海中留下深刻的印象。在進行單詞的講解時，教師可以將單詞及相關(guān)的圖片放在一起講解。例如在進行“computer”一詞的講解時，將“電腦”的圖片與單詞置于同一張幻燈片中。采用這種變抽象為形象的方法，即使學生下一次再見到這個單詞，不知道它是什么意思，也會在腦海中浮現(xiàn)出電腦的樣子，從而回憶起單詞的釋義。不僅是單詞，圖片記憶法也可以用于相似的短語中。比如“in front of”和“in the front of”都是“在……前面”的意思，對于初學者來說很難分辨這兩個短語的意思。教師在講解這兩個短語的區(qū)別時，可以采用韋恩圖法來對二者進行區(qū)別。畫一個矩形，第一點位于矩形內(nèi)部前方，第二點位于矩形外部前端。即第一點“in the front of”表示內(nèi)部的前面;第二點“in front of”表示外部前面。這種圖片形式的情景教學，有利于初中生對英語詞匯的理解及記憶。2.聽——鍛煉聽力水平。通過多媒體設(shè)備顯示的教學資源，不僅可以看到，也可以聽到。對英語的學習不是一蹴而就的，需要在日積月累中得到提升。在進行課文講解時，可以用多媒體對課文音頻進行播放，這樣在平時就使英語聽力得到了鍛煉，在日積月累的聲音的渲染中使學生的聽力及口語能力都得到提高。

（二）英語情景劇表演

英語教學課堂較為乏味，長期采用課堂教授的方式，會使學生產(chǎn)生膩煩心理。每學期可以組織2—3次英語情景劇表演，可以是經(jīng)典影視劇集的模仿，也可以自行編排劇本進行表演。讓學生在課余空閑時間進行劇情的編排與演練，最后用一節(jié)英語課來完成英語情景劇的表演。這種英語情景劇表演的方式，讓學生在整個劇情排練、演練、表演的過程中將所學用于實踐，在整個過程中，通過自主學習，了解了單詞，語句的組成以及語法、時態(tài)等的使用方法。進行英語情景劇表演也是“說”的一方面，在班級上進行表演，對于膽小的學生來說也是一次鍛煉自己的機會。通過情景劇表演，不但培養(yǎng)、提高了學生的英語表達能力，讓英語口語得到練習，還豐富了學生的學習生活。有利于激發(fā)初中生對英語學習的濃厚興趣。

（三）英語教學生活化

對英語的教學不僅僅是在課堂上、學校中，在學生的實際生活中，也是學生進行英語學習的場所。將英語教學生活化，是情景教學法中的一部分。俗話說：“百看不如一練”，學生在課堂上聽講了，也對老師布置的作業(yè)認真完成了，但只做這些，還沒有完成對英語的學習。英語作為語言類學科，不只是要學會、學懂，還要會說、會用、會回答。學生在課后及其他的生活中，與同學之間的交流可以盡量使用英語。將英語也作為日常生活的第二語言，這對于學生的口語鍛煉及未來的工作、生活有著長遠的幫助。

綜合上文所說，情景教學法在英語教學中的使用非常廣泛，初中英語教師在進行英語教學時，要注意結(jié)合情景教學法進行教學。情景教學法適應(yīng)了新課程該科的需求，在促進學生的全面發(fā)展方面起到了很好的作用。使用情景教學法進行教學，不只是著眼于眼下的考試這一目的，還注重了學生的長久發(fā)展，對學生未來的生活交流打下堅實的基礎(chǔ)。