淺談如何激發(fā)聾生在小學數學學習中的積極性

徐健

【摘? ? 要】對于聾生而言，數學課堂無疑是其培養(yǎng)自身邏輯思維能力的重要場所。在實際教學工作的開展中，一方面需要學生自身的不懈努力，另一方面也需要教師就自身教學方式以及技巧進行不斷的升級。通過對聾生學習積極性的激發(fā)，助力聾生的數學學習，為其今后的成長生活提供保障。

【關鍵詞】聾生? 數學學習? 學習興趣激發(fā)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.202

作為一門基礎課程，數學科目的學習本身也是其他科目學習的重要基礎。對于聾生而言，數學學習無疑也是培養(yǎng)其邏輯能力的有效途徑。那么在日常的教學活動中如何結合數學特性以及聾生的實際接受能力組織教學，這便需要所有的教職人員予以積極的探索。通過教學方式的創(chuàng)新以及教學活動的優(yōu)化升級，逐漸引導學生主動的參與到數學學習之中，這是提高數學學習效率的必然選擇。

一、靈活使用教具，激發(fā)學生學習興趣

針對聾生所組織的數學教學工作首先應該緊密結合學生的心理特點與認知規(guī)律。在課堂之上應積極使用教具展開教學。讓學生理解數學的內涵，同時助力于學生自身數學邏輯思維能力的培養(yǎng)。

例如在學習“乘法的初步認識”時，由于學生自此之前并未接觸相關的知識，所以難以理解乘法的意義與實際作用。為此教師便可以采用教具組織教學。讓學生從加法中逐漸地過渡到乘法里。但是在這個過程中也需注意，對于教具擺弄的技巧。例如在擺弄小棒時，需根據特殊的規(guī)律進行操作?？上葦[出兩堆不同數目的小棒，然后再擺出兩堆數目相同的小棒。隨后再擺出很多堆數目相同的小棒。讓學生在觀察與實踐的過程中感受到加法在特定情況下的繁瑣。此后在進行乘法的介紹勢必能夠事半功倍。由此我們不難發(fā)現，在數學教學的過程中科學的利用教具不僅能提高教學效率，也能進一步的引發(fā)學生的思考，繼而提高聾生對于數學知識的掌握水平。

二、注重對學生學習興趣的激發(fā)

在正式課堂開始之前，教師應首先進行相關的課堂教學設計。在這一環(huán)節(jié)便需要進行設疑處理。所謂的設疑實際上就是在進行教學的過程中，充分引導學生自身的好奇心與學習興趣。為此教師也必須緊密結合“設疑”的技巧與方法。結合學生的實際需求，以教學內容為基礎，巧妙的使用“設疑”功能。良好的疑問設計不僅有助于學生提高學習興趣，同時也有助于學生獨立思考能力的培養(yǎng)。

同樣是以乘法學習為例，當在組織學習“兩位數乘兩位數”時，可先向學生拋出這樣的問題：“二十五乘七等于多少？二十五乘十等于多少？”以此來為新的內容來搭建橋梁。在打好鋪墊之后，教師再出示例題，每一盒有彩色筆二十五只，一共有十七盒，請問一共有多少只彩色筆？此時教師便可以引導學生將十七盒彩筆分為十盒與七盒，而后算出兩組彩筆分別的數量，最后再進行相加，便可以得出彩色筆的總數量。

在計算完畢之后，還需引導學生就教材予以溫習，就教材中的豎式算法與自己的算法進行比較，在計算兩位數的乘法計算時，究竟哪一種計算方式更為高效？這樣的合理設疑也能充分發(fā)揮學生的思維意識，繼而高效的調動其學習積極性。在課堂學習之后，學生也有動力在課余的時間進行計算方法的比較與溫習。這樣的學習方式無疑便是有效“設疑”的成果，通過對聾生學習積極性與主動性的調動，不斷的提高教學過程中的教學效果。

三、充分利用游戲教學

對于教學工作的開展而言，寓教于樂無疑是最高的教學境界。作為教師在組織聾生進行數學教學的過程中，也應該充分抓住學生活潑好動的特點，在課堂之上充分的組織游戲教學活動。這樣的教學形式一方面可以舒緩學生的學習壓力，另一方面也可以進一步的吸引學生的學習興趣。例如學生在學習“5的乘法口訣”時，教師便可以組織學生事先尋找生活中與5有關的物體。而后積極引導學生將這些與5有關的事情編成兒歌。學生在學習兒歌的過程中，也能夠輕松的學習乘法知識。同時在整個學習過程中，學生的學習積極性能夠得到充分的激發(fā)，且能夠達成最佳的學習效果。

四、充分利用輔助教學

很多學生在課本習題的練習過程中，往往能夠熟練的寫出答案。但是遇到習題變化形式的情況時，卻往往不能舉一反三。究其原因，是我們在教學的過程中將數學知識過度的提煉了，反而忽視了知識來源于生活，同樣服務于生活的真理。將數學課本中的一些問題轉化為生活中觸手可及的事情，不失為一種有效的學習方法。同時隨著多媒體技術的發(fā)展與應用，其與教學工作的結合也進一步的拓寬了教學方式。例如在學習“相遇問題”的相關題目時，較為抽象的數學知識往往難以為學生所理解。但是借助于多媒體設備的直觀呈現，在思考相關問題時，便能為學生提供一個較為有效的學習平臺。同時多媒體設備的應用作為一種較為新潮的學習方式，其對于學生學習興趣的激發(fā)也大有裨益。

五、結語

聾生作為一個特殊的群體，其同樣享受學習的權利與義務。對于聾生的數學學習生涯而言，小學階段的學習無疑是至關重要的。為此作為一名教師，更應該對聾生的數學學習予以高度的關注，在實際的教學工作中，結合教學實際加強對學生學習興趣的引導無疑是教學的關鍵所在。本文以此為基礎，結合教學實際，就日常教學工作中提高學生學習積極性的相關問題展開探析，旨在以此為基礎，就今后相關教學工作的開展提供積極的參考。

參考文獻

[1]黃妍.淺談數學日記對聾生學習數學的影響[J].學周刊，2012（30）：16-17.

[2]黃曉彬.淺談如何在數學課堂上激發(fā)聾生學習興趣[J].中學課程輔導：教學研究，2014（29）：43-43.