小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)糾錯(cuò)能力培養(yǎng)策略探究

陳遠(yuǎn)德 冉梅

【摘? ? 要】在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生可能由于多方面的原因，例如讀題、聽(tīng)講、思維、態(tài)度等，在練習(xí)運(yùn)用知識(shí)時(shí)，出現(xiàn)各式各樣的錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤，往往就是學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)中的易錯(cuò)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)。作為教師，我們要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，更要幫助學(xué)生在積極的思考、分析、疏導(dǎo)、矯治錯(cuò)誤的過(guò)程中，將數(shù)學(xué)思想深化、理解、內(nèi)化。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力，對(duì)于提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和效率具有十分重要的作用。因此，教師就要重視對(duì)學(xué)生作業(yè)糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)。筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出了一系列提高小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)糾錯(cuò)能力的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 糾錯(cuò)能力? 作業(yè)? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.020

我們常說(shuō)，失敗是成功之母。其實(shí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤，然后不斷進(jìn)行糾錯(cuò)的過(guò)程，這樣循環(huán)往復(fù)，從而達(dá)到特定的教學(xué)目的和教學(xué)效果。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中犯錯(cuò)誤是特別常見(jiàn)的事情。作為教師，我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、思考錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，從而達(dá)到不再犯錯(cuò)誤的目的。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)糾錯(cuò)能力是當(dāng)前我們研究和關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、我國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)糾錯(cuò)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)于提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)具有十分重要的作用。其中，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力和糾錯(cuò)習(xí)慣是十分重要的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，也是教師的職責(zé)所在。

在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)算錯(cuò)、抄錯(cuò)、遺漏、思路錯(cuò)誤、概念混淆等各種各樣的錯(cuò)誤。在一項(xiàng)關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)查研究當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生在數(shù)學(xué)答卷上所出現(xiàn)的錯(cuò)誤有90%左右都是其在平時(shí)作業(yè)中錯(cuò)誤的重犯，而真正犯的新錯(cuò)誤則不足10%[1]。并且，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都沒(méi)有形成良好的糾錯(cuò)習(xí)慣，大部分人都沒(méi)有真正利用這些錯(cuò)題來(lái)達(dá)到改進(jìn)自己學(xué)習(xí)的目的。盡管小學(xué)生的數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果如此重要，但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的作業(yè)糾錯(cuò)能力培養(yǎng)予以一定的重視。整體來(lái)看，小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)糾錯(cuò)能力水平還相對(duì)較低，還有較大的進(jìn)步和發(fā)展空間等待我們進(jìn)行提升和突破。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)糾錯(cuò)能力的有效策略

（一）開(kāi)展集體數(shù)學(xué)糾錯(cuò)活動(dòng)

對(duì)于教師批改過(guò)的作業(yè)，學(xué)生只有通過(guò)自主訂正以后才會(huì)對(duì)出錯(cuò)的地方印象深刻。因此，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展集體數(shù)學(xué)糾錯(cuò)活動(dòng)，在給學(xué)生發(fā)放改過(guò)的作業(yè)后，要求學(xué)生先自己查看一遍作業(yè)，在作業(yè)中找到出錯(cuò)的題目，然后自己先試著分析出錯(cuò)的原因。教師要指導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題劃分為三類：一是由于粗心而引起的錯(cuò)誤;二是由于對(duì)某些知識(shí)結(jié)構(gòu)了解得不夠透徹引起的錯(cuò)誤;三是由于徹底不了解某些知識(shí)結(jié)構(gòu)而引起的錯(cuò)誤。進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行訂正，把正確的答案寫(xiě)在錯(cuò)題的旁邊，如果不會(huì)修改可以先把錯(cuò)誤的原因標(biāo)記下來(lái)，最后再向老師或同學(xué)請(qǐng)教[2]。

（二）小組合作進(jìn)行數(shù)學(xué)糾錯(cuò)

通過(guò)開(kāi)展集體數(shù)學(xué)糾錯(cuò)活動(dòng)，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠找出錯(cuò)誤的原因，并且對(duì)一些錯(cuò)誤的題目進(jìn)行及時(shí)的糾正。而還有一些題目小學(xué)生是不能自己解決的。針對(duì)這種情況，教師可以讓學(xué)生小組合作來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)糾錯(cuò)。學(xué)生們可以在小組內(nèi)尋求幫助，通過(guò)小組合作交流的方式去解決問(wèn)題。例如，有這樣一道題目：在一道除法算式中，如果商數(shù)為16，余數(shù)為8，那么被除數(shù)與除數(shù)的和最小應(yīng)該是幾？有學(xué)生算出的答案為120，這和標(biāo)準(zhǔn)答案相差甚遠(yuǎn)，可見(jiàn)，該生沒(méi)能理解好題意。這時(shí)在小組內(nèi)學(xué)生可以對(duì)題目進(jìn)行討論，學(xué)生們可以相互交流對(duì)問(wèn)題的看法，同時(shí)彼此之間互相幫助。通過(guò)這樣的合作方式，一方面可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的能力。但是在小組合作的過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，杜絕學(xué)生出現(xiàn)只對(duì)答案的現(xiàn)象，保證小組合作的有效性。

（三）同桌之間相互幫助糾錯(cuò)

以小組合作的形式對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行糾錯(cuò)時(shí)，由于人數(shù)太多，有些學(xué)生可能對(duì)一些題目沒(méi)有完全理解透徹，可能對(duì)有些地方還存在一定的疑惑。這時(shí)，教師可以要求學(xué)生與同桌進(jìn)行交流。對(duì)于比較模糊的問(wèn)題，學(xué)生可以尋求同桌的幫助，讓同桌幫助理清題目的解題思路。如果兩個(gè)人對(duì)同一題目的解題思路都不是很清楚，這時(shí)學(xué)生可以尋求老師的幫助。例如，甲、乙兩人合修一條公路，這條公路全長(zhǎng)1000米，一共用了20天修完，修建結(jié)束后發(fā)現(xiàn)甲隊(duì)比乙隊(duì)多修了100米，乙隊(duì)平均每天修20米，甲隊(duì)平均每天修多少米？正確答案為：（1000-20×20）÷20=30。有些學(xué)生不理解這道應(yīng)用題的意思，因此在解題的過(guò)程中找不到思路，最終導(dǎo)致答案出錯(cuò)。這時(shí)同桌之間如果有一個(gè)人知道該題的解題思路，彼此之間就可以互相幫助，這樣不僅可以使教的學(xué)生解題思路更清晰，而且也可以進(jìn)一步了解被教的學(xué)生的解題思路，最后實(shí)現(xiàn)兩個(gè)人共同進(jìn)步。

（四）用糾錯(cuò)本進(jìn)行獨(dú)立糾錯(cuò)

在開(kāi)展集體糾錯(cuò)的過(guò)程中，學(xué)生在作業(yè)上都對(duì)錯(cuò)誤題型進(jìn)行了修改和批注，但是作業(yè)都是很多本分開(kāi)的，后期學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)非常不方便。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本，讓學(xué)生把錯(cuò)誤的題型集中在一個(gè)筆記本上，這樣學(xué)生在對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)就非常的方便，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。在學(xué)生建立糾錯(cuò)本后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用糾錯(cuò)本進(jìn)行獨(dú)立糾錯(cuò)，如學(xué)生在糾錯(cuò)本中的錯(cuò)題：甲數(shù)是乙數(shù)的1/5，兩數(shù)之和是120，求乙數(shù)。正確答案為120÷（1+1/5）=100。這類題目，可要求學(xué)生對(duì)糾錯(cuò)本進(jìn)行獨(dú)立糾錯(cuò)，這樣學(xué)生可以重復(fù)地練習(xí)以前出錯(cuò)的題型，從而加深對(duì)錯(cuò)題的印象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

總之，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了死板的糾錯(cuò)只能讓他們心生厭惡，失去自主學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。因此，教師在幫助學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行糾錯(cuò)時(shí)，應(yīng)靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，使學(xué)生在糾錯(cuò)的過(guò)程中感到輕松快樂(lè)，這樣一方面可以使學(xué)生不再排斥糾錯(cuò)的過(guò)程，另一方面還可以使學(xué)生透徹地了解整個(gè)解題思路，進(jìn)而提升學(xué)生的作業(yè)糾錯(cuò)能力，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉夢(mèng)婷.提高小學(xué)生糾錯(cuò)能力，促使數(shù)學(xué)課堂高效[J].新課程（小學(xué)），2017（9）.

[2]林媛媛.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)糾錯(cuò)教學(xué)的研究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016（5）：72-72.

[3]劉丹，李艷玲.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)方法探究[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2017（24）：51-51.