互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

范潔

【摘? ? 要】讓學(xué)生們在活躍、生動(dòng)、有趣的教學(xué)課堂上汲取知識成為我們每一位教師都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，而想要使初中英語教學(xué)課堂活躍化、生動(dòng)化、有趣化，我們教師就應(yīng)當(dāng)采取相對應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，因此將互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用在初中英語教學(xué)中已經(jīng)是大勢所趨。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 教學(xué)方法? 互動(dòng)教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.155

隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及教育事業(yè)的進(jìn)步，英語在現(xiàn)代社會中的運(yùn)用已經(jīng)是相當(dāng)廣泛，初中作為學(xué)生們系統(tǒng)化學(xué)習(xí)英語的第一個(gè)階段，我們教師采取適合學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的教學(xué)模式是相當(dāng)重要的。并且根據(jù)教育部發(fā)布的初中英語教學(xué)大綱的要求，我們教師應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)與學(xué)生們頻繁交流的初中英語教學(xué)課堂，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)課堂中，敢于發(fā)表自己的意見，同時(shí)我們教師認(rèn)真地做好指引者和引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生們正確學(xué)習(xí)。

一、互動(dòng)教學(xué)模式概述

互動(dòng)教學(xué)模式是指我們每一位教師都應(yīng)該打破傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式下的“一言堂”，即我們教師在初中英語教學(xué)課堂上扮演領(lǐng)導(dǎo)者的角色，學(xué)生們僅僅是單純地記筆記，從而形成教師與學(xué)生之間沒有任何交流與互動(dòng)的教學(xué)課堂。而將其“一言堂”的傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘌蕴谩钡某踔杏⒄Z互動(dòng)教學(xué)模式，“多言堂”即在初中英語教學(xué)課堂上，我們教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生們之間的交流與互動(dòng)，留出一定的時(shí)間讓學(xué)生們思考問題、提出問題、探究問題、解決問題，在學(xué)生們思考問題、提出問題、探究問題、解決問題的過程中，我們教師可以主動(dòng)地參與到學(xué)生們的討論中去，對于他們在談?wù)撝谐霈F(xiàn)的問題及時(shí)地進(jìn)行糾正與引導(dǎo)，對于他們在討論中得出的正確解答給予肯定和鼓勵(lì)。

互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用不僅包括如前所述的我們教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式下，學(xué)生與學(xué)生之間是存在著競爭的關(guān)系，他們彼此之間的交流往往是較少、較局限的，而我們教師通過采取互動(dòng)的教學(xué)模式，可以使得學(xué)生與學(xué)生之間的交流頻繁化，從而使得他們之間不定性的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)榛ハ喙膭?lì)、互相支持、互相幫助的良性競爭。

二、互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

第一，在初中英語的知識點(diǎn)中，名詞的語法知識是非常重要的，因此我們以講解名詞的語法為例來探究互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)課堂中的運(yùn)用。首先，名詞的定義為用來表示人或事物的名稱。名詞可分為專有名詞和普通名詞，普通名詞又可分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，可數(shù)名詞有單復(fù)數(shù)形式，不可數(shù)名詞沒有復(fù)數(shù)形式，也不能與不定冠詞連用。其次，名詞復(fù)數(shù)形式的一般變化規(guī)則為一般名詞后面加s;以o結(jié)尾的名詞，有的加es;以s，ss，x，ch，sh結(jié)尾的名詞，后面加es;以輔音字母加y結(jié)尾的名詞，變y為i再加es;以f或fe結(jié)尾的名詞，變f或fe為v再加es。名詞復(fù)數(shù)形式的特殊變化規(guī)則為改元音字母，構(gòu)成復(fù)數(shù);單復(fù)數(shù)形式一樣;詞尾變化;只有復(fù)數(shù)形式，無單數(shù)形式的名詞;以man和woman構(gòu)成的復(fù)合名詞變復(fù)數(shù)時(shí)，要采用雙復(fù)數(shù)形式。

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式下，我們教師會直接告訴學(xué)生們關(guān)于名詞語法的基礎(chǔ)理論知識，在這樣的講解過程當(dāng)中，我們教師與學(xué)生們之間的交流與互動(dòng)頻率幾乎為零，為進(jìn)一步提高學(xué)生們對于初中英語的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生們對于初中英語的學(xué)習(xí)積極性、加強(qiáng)我們教師與學(xué)生們之間的交流與互動(dòng)，我們應(yīng)當(dāng)在初中英語教學(xué)課堂中采取互動(dòng)的教學(xué)模式。

第二，在初中英語的互動(dòng)教學(xué)模式下，我們先為學(xué)生們講解名詞的定義。接著再講解關(guān)于名詞復(fù)數(shù)形式的構(gòu)成規(guī)則的知識點(diǎn)，在講解名詞復(fù)數(shù)形式的構(gòu)成規(guī)則這一部分知識點(diǎn)的時(shí)候，我們不能單純地為學(xué)生們講解出答案，我們可以通過列舉單詞的方式，即一般名詞后面加s的單詞，例如month-months，bird-birds;以o結(jié)尾的名詞，有的加es的單詞，例如patato-patatoes，mango-mangoes，tomato-tomatoes;以輔音字母加y結(jié)尾的名詞，變y為i再加es的單詞，例如bus-buses，boss-bosses，box-boxes;以f或fe結(jié)尾的名詞，變f或fe為v再加es的單詞，例如knife-knives，wolf-wolves。我們在為學(xué)生們寫出這些單詞之后，留出一定的時(shí)間讓學(xué)生們思考這個(gè)問題，在學(xué)生們思考這個(gè)問題的過程中，我們教師可以參與到學(xué)生們的思考過程中，對于他們在思考中出現(xiàn)的問題及時(shí)地進(jìn)行糾正與引導(dǎo)，對于他們在思考中得出的正確解答給予肯定和鼓勵(lì)。最后，我們再詢問“學(xué)生們這個(gè)問題的答案是什么？”這時(shí)學(xué)生們通過思考和列舉出來的單詞會積極地回答道“詞復(fù)數(shù)形式的一般變化規(guī)則為一般名詞后面加s;以o結(jié)尾的名詞，有的加es;以s，ss，x，ch，sh結(jié)尾的名詞，后面加es;以輔音字母加y結(jié)尾的名詞，變y為i再加es;以f或fe結(jié)尾的名詞，變f或fe為v再加es?！?/p>

第三，在講解名詞復(fù)數(shù)形式的特殊變化規(guī)則時(shí)，我們?nèi)匀豢梢圆捎眠@樣的方法，列舉出相對應(yīng)的單詞，即改元音字母，構(gòu)成復(fù)數(shù)的單詞，例如如man-men，woman-women，foot-feet;單復(fù)數(shù)形式一樣的單詞，例如sheep-sheep，Chinese-Chinese，Japanese-Japanese;詞尾變化的單詞，例如child-children;只有復(fù)數(shù)形式，無單數(shù)形式的名詞的單詞，例如clothes，trousers，glasses，shoes;以man和woman構(gòu)成的復(fù)合名詞變復(fù)數(shù)時(shí)，要采用雙復(fù)數(shù)形式的單詞，例如man tourist-men tourists，woman teacher-women teachers。學(xué)生們通過一定時(shí)間的思考和列舉出來的單詞就會積極地回答道“詞復(fù)數(shù)形式的特殊變化規(guī)則為改元音字母，構(gòu)成復(fù)數(shù);單復(fù)數(shù)形式一樣;詞尾變化;只有復(fù)數(shù)形式，無單數(shù)形式的名詞;以man和woman構(gòu)成的復(fù)合名詞變復(fù)數(shù)時(shí)，要采用雙復(fù)數(shù)形式?！?/p>

第四，通過這樣的方式，我們教師與學(xué)生們在初中英語教學(xué)課堂上的交流與互動(dòng)得到了加強(qiáng)。除此之外，我們教師在為學(xué)生們留出一定時(shí)間思考的同時(shí)，我們會發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生在解決這個(gè)問題上表現(xiàn)得尤為突出，這時(shí)，我們教師可以讓這一位學(xué)生在講臺上充當(dāng)教師的角色為我們和其他學(xué)生講解這一部分知識點(diǎn)，我們和其他一部分學(xué)生再針對這位學(xué)生所講解的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充并且提出問題。通過這樣的方式，學(xué)生們得到了全面均衡的發(fā)展，學(xué)生與學(xué)生之間形成了互相支持、互相幫助、互相鼓勵(lì)的良性競爭關(guān)系，初中英語教學(xué)質(zhì)量也因此得到了提升。

綜上所述，在初中英語教學(xué)課堂中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式不僅要求我們教師與學(xué)生的互動(dòng)與交流得到加強(qiáng)，還要求學(xué)生與學(xué)生之間形成良性的競爭關(guān)系，通過這樣的初中英語教學(xué)模式，初中英語教學(xué)課堂變得更加活躍、生動(dòng)、形象和有趣，這為學(xué)生們學(xué)習(xí)初中英語知識點(diǎn)提供了良好的環(huán)境，有利于學(xué)生們在潛移默化的過程當(dāng)中形成深遠(yuǎn)持久的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)水平、提高英語的底蘊(yùn)素養(yǎng)、促進(jìn)自身的全面均衡發(fā)展。