范潔
【摘? ? 要】讓學(xué)生們在活躍、生動(dòng)、有趣的教學(xué)課堂上汲取知識成為我們每一位教師都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù),而想要使初中英語教學(xué)課堂活躍化、生動(dòng)化、有趣化,我們教師就應(yīng)當(dāng)采取相對應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法,因此將互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用在初中英語教學(xué)中已經(jīng)是大勢所趨。
【關(guān)鍵詞】初中英語? 教學(xué)方法? 互動(dòng)教學(xué)
中圖分類號:G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.155
隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及教育事業(yè)的進(jìn)步,英語在現(xiàn)代社會中的運(yùn)用已經(jīng)是相當(dāng)廣泛,初中作為學(xué)生們系統(tǒng)化學(xué)習(xí)英語的第一個(gè)階段,我們教師采取適合學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的教學(xué)模式是相當(dāng)重要的。并且根據(jù)教育部發(fā)布的初中英語教學(xué)大綱的要求,我們教師應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)與學(xué)生們頻繁交流的初中英語教學(xué)課堂,讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)課堂中,敢于發(fā)表自己的意見,同時(shí)我們教師認(rèn)真地做好指引者和引導(dǎo)者的角色,引導(dǎo)學(xué)生們正確學(xué)習(xí)。
一、互動(dòng)教學(xué)模式概述
互動(dòng)教學(xué)模式是指我們每一位教師都應(yīng)該打破傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式下的“一言堂”,即我們教師在初中英語教學(xué)課堂上扮演領(lǐng)導(dǎo)者的角色,學(xué)生們僅僅是單純地記筆記,從而形成教師與學(xué)生之間沒有任何交流與互動(dòng)的教學(xué)課堂。而將其“一言堂”的傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘌蕴谩钡某踔杏⒄Z互動(dòng)教學(xué)模式,“多言堂”即在初中英語教學(xué)課堂上,我們教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生們之間的交流與互動(dòng),留出一定的時(shí)間讓學(xué)生們思考問題、提出問題、探究問題、解決問題,在學(xué)生們思考問題、提出問題、探究問題、解決問題的過程中,我們教師可以主動(dòng)地參與到學(xué)生們的討論中去,對于他們在談?wù)撝谐霈F(xiàn)的問題及時(shí)地進(jìn)行糾正與引導(dǎo),對于他們在討論中得出的正確解答給予肯定和鼓勵(lì)。
互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用不僅包括如前所述的我們教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流,還包括學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng),在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式下,學(xué)生與學(xué)生之間是存在著競爭的關(guān)系,他們彼此之間的交流往往是較少、較局限的,而我們教師通過采取互動(dòng)的教學(xué)模式,可以使得學(xué)生與學(xué)生之間的交流頻繁化,從而使得他們之間不定性的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)榛ハ喙膭?lì)、互相支持、互相幫助的良性競爭。
二、互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用
第一,在初中英語的知識點(diǎn)中,名詞的語法知識是非常重要的,因此我們以講解名詞的語法為例來探究互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)課堂中的運(yùn)用。首先,名詞的定義為用來表示人或事物的名稱。名詞可分為專有名詞和普通名詞,普通名詞又可分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞,可數(shù)名詞有單復(fù)數(shù)形式,不可數(shù)名詞沒有復(fù)數(shù)形式,也不能與不定冠詞連用。其次,名詞復(fù)數(shù)形式的一般變化規(guī)則為一般名詞后面加s;以o結(jié)尾的名詞,有的加es;以s,ss,x,ch,sh結(jié)尾的名詞,后面加es;以輔音字母加y結(jié)尾的名詞,變y為i再加es;以f或fe結(jié)尾的名詞,變f或fe為v再加es。名詞復(fù)數(shù)形式的特殊變化規(guī)則為改元音字母,構(gòu)成復(fù)數(shù);單復(fù)數(shù)形式一樣;詞尾變化;只有復(fù)數(shù)形式,無單數(shù)形式的名詞;以man和woman構(gòu)成的復(fù)合名詞變復(fù)數(shù)時(shí),要采用雙復(fù)數(shù)形式。
在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式下,我們教師會直接告訴學(xué)生們關(guān)于名詞語法的基礎(chǔ)理論知識,在這樣的講解過程當(dāng)中,我們教師與學(xué)生們之間的交流與互動(dòng)頻率幾乎為零,為進(jìn)一步提高學(xué)生們對于初中英語的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生們對于初中英語的學(xué)習(xí)積極性、加強(qiáng)我們教師與學(xué)生們之間的交流與互動(dòng),我們應(yīng)當(dāng)在初中英語教學(xué)課堂中采取互動(dòng)的教學(xué)模式。
第二,在初中英語的互動(dòng)教學(xué)模式下,我們先為學(xué)生們講解名詞的定義。接著再講解關(guān)于名詞復(fù)數(shù)形式的構(gòu)成規(guī)則的知識點(diǎn),在講解名詞復(fù)數(shù)形式的構(gòu)成規(guī)則這一部分知識點(diǎn)的時(shí)候,我們不能單純地為學(xué)生們講解出答案,我們可以通過列舉單詞的方式,即一般名詞后面加s的單詞,例如month-months,bird-birds;以o結(jié)尾的名詞,有的加es的單詞,例如patato-patatoes,mango-mangoes,tomato-tomatoes;以輔音字母加y結(jié)尾的名詞,變y為i再加es的單詞,例如bus-buses,boss-bosses,box-boxes;以f或fe結(jié)尾的名詞,變f或fe為v再加es的單詞,例如knife-knives,wolf-wolves。我們在為學(xué)生們寫出這些單詞之后,留出一定的時(shí)間讓學(xué)生們思考這個(gè)問題,在學(xué)生們思考這個(gè)問題的過程中,我們教師可以參與到學(xué)生們的思考過程中,對于他們在思考中出現(xiàn)的問題及時(shí)地進(jìn)行糾正與引導(dǎo),對于他們在思考中得出的正確解答給予肯定和鼓勵(lì)。最后,我們再詢問“學(xué)生們這個(gè)問題的答案是什么?”這時(shí)學(xué)生們通過思考和列舉出來的單詞會積極地回答道“詞復(fù)數(shù)形式的一般變化規(guī)則為一般名詞后面加s;以o結(jié)尾的名詞,有的加es;以s,ss,x,ch,sh結(jié)尾的名詞,后面加es;以輔音字母加y結(jié)尾的名詞,變y為i再加es;以f或fe結(jié)尾的名詞,變f或fe為v再加es?!?/p>
第三,在講解名詞復(fù)數(shù)形式的特殊變化規(guī)則時(shí),我們?nèi)匀豢梢圆捎眠@樣的方法,列舉出相對應(yīng)的單詞,即改元音字母,構(gòu)成復(fù)數(shù)的單詞,例如如man-men,woman-women,foot-feet;單復(fù)數(shù)形式一樣的單詞,例如sheep-sheep,Chinese-Chinese,Japanese-Japanese;詞尾變化的單詞,例如child-children;只有復(fù)數(shù)形式,無單數(shù)形式的名詞的單詞,例如clothes,trousers,glasses,shoes;以man和woman構(gòu)成的復(fù)合名詞變復(fù)數(shù)時(shí),要采用雙復(fù)數(shù)形式的單詞,例如man tourist-men tourists,woman teacher-women teachers。學(xué)生們通過一定時(shí)間的思考和列舉出來的單詞就會積極地回答道“詞復(fù)數(shù)形式的特殊變化規(guī)則為改元音字母,構(gòu)成復(fù)數(shù);單復(fù)數(shù)形式一樣;詞尾變化;只有復(fù)數(shù)形式,無單數(shù)形式的名詞;以man和woman構(gòu)成的復(fù)合名詞變復(fù)數(shù)時(shí),要采用雙復(fù)數(shù)形式?!?/p>
第四,通過這樣的方式,我們教師與學(xué)生們在初中英語教學(xué)課堂上的交流與互動(dòng)得到了加強(qiáng)。除此之外,我們教師在為學(xué)生們留出一定時(shí)間思考的同時(shí),我們會發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生在解決這個(gè)問題上表現(xiàn)得尤為突出,這時(shí),我們教師可以讓這一位學(xué)生在講臺上充當(dāng)教師的角色為我們和其他學(xué)生講解這一部分知識點(diǎn),我們和其他一部分學(xué)生再針對這位學(xué)生所講解的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充并且提出問題。通過這樣的方式,學(xué)生們得到了全面均衡的發(fā)展,學(xué)生與學(xué)生之間形成了互相支持、互相幫助、互相鼓勵(lì)的良性競爭關(guān)系,初中英語教學(xué)質(zhì)量也因此得到了提升。
綜上所述,在初中英語教學(xué)課堂中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式不僅要求我們教師與學(xué)生的互動(dòng)與交流得到加強(qiáng),還要求學(xué)生與學(xué)生之間形成良性的競爭關(guān)系,通過這樣的初中英語教學(xué)模式,初中英語教學(xué)課堂變得更加活躍、生動(dòng)、形象和有趣,這為學(xué)生們學(xué)習(xí)初中英語知識點(diǎn)提供了良好的環(huán)境,有利于學(xué)生們在潛移默化的過程當(dāng)中形成深遠(yuǎn)持久的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)水平、提高英語的底蘊(yùn)素養(yǎng)、促進(jìn)自身的全面均衡發(fā)展。