淺談?wù)n本劇在小學(xué)語文課堂中的運用

張廣榮

【摘? ? 要】教師引導(dǎo)學(xué)生把語文課本中的部分課文編演成課本劇，通過活動來學(xué)習，不但深受學(xué)生喜愛，而且對語文教學(xué)有不可估量的作用。

【關(guān)鍵詞】課本劇? 小學(xué)語文? 課堂運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.140

英國教育家洛克曾經(jīng)說過：“最好是把兒童的學(xué)習變成一種游戲似的，使兒童在游戲中學(xué)習知識，這是優(yōu)良教育的基本原則?！薄缎W(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習的主人?？梢栽谡n內(nèi)外組織參觀、訪問、辦報、演課本劇等活動。”課本劇的編演就符合這一教育原則和大綱要求。具體來說，課本劇對語文教學(xué)的意義如下：

一、課本劇有利于學(xué)生對課文的理解記憶

在教《尋隱者不遇》古詩時，我先解釋清楚個別字詞的含義，讓學(xué)生了解詩的大意，然后我就導(dǎo)演了一個課本劇。我扮演詩人，叫一位學(xué)生扮演童子，采用一問一答的形式展開，我去尋找深山里的朋友，與童子相遇，我以詩人的口吻向?qū)W生提了三個問題：“你師父干什么去了？”“他在哪兒采藥了？”“你能找到他嗎？”以便考查學(xué)生是否理解了詩意。一首短小精悍的古詩演變成了一個情節(jié)完整，口語化很強的故事了，加深了學(xué)生對詩句的理解，這樣學(xué)習古詩靈活易懂，情趣盎然。

二、課本劇能增強學(xué)生學(xué)習語文的興趣

以往教課文時，老師在上面講得頭頭是道，不放過一點細節(jié)，學(xué)生在下面聽得疲憊不堪。現(xiàn)在，引導(dǎo)學(xué)生把課文改編成課本劇，并且還要表演，學(xué)習課文的形式改變了，學(xué)生個個興致高漲，躍躍欲試，都想在同學(xué)面前大顯身手。于是學(xué)生就會主動愉快地投入到課文的學(xué)習中。

如《陶罐和鐵罐》這篇課文，文章大部分段落采用對話的形式，這是本篇課文最明顯的特色，也是教學(xué)的重點。特別是通過對鐵罐和陶罐神情和語言的描寫，把一個高傲自滿者和一個謙虛忍讓者的形象刻畫得栩栩如生，是讓學(xué)生編演課本劇的好素材。在表演中理解鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛，感悟寓意。可是鐵罐“奚落”陶罐時的神態(tài)和語氣很難把握，畢竟學(xué)生年齡小閱歷淺。于是，學(xué)生各抒己見、議論紛紛，有的還結(jié)合平時生活中的例子來解釋。

例如，當有的同學(xué)自己考得很好時，見到與自己關(guān)系不好的同學(xué)考的不如自己時，就會用奚落的語氣說同學(xué)。群策群力，反復(fù)研究，學(xué)生在一次又一次揣摩體會的過程中，把鐵罐的傲慢無理詮釋得淋漓盡致。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點，走進了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識領(lǐng)悟了故事的道理。此時，學(xué)生通過自己探索取得成功的體驗和獲得知識的快樂，是無以倫比的。學(xué)生在編演中積極主動、思維活躍，煥發(fā)出無限的活力。

三、課本劇能達到活化教學(xué)模式

課本劇可以根據(jù)課文性質(zhì)的不同編成小品、相聲、戲劇等，內(nèi)容豐富，形式活潑。可以是整篇課文進行演編，也可以是課文的部分內(nèi)容進行改編;把課本劇引入到語文課堂中，可以活化教學(xué)模式，使課堂教學(xué)充滿活力和魅力。如教學(xué)《美麗的小路》一課，對話較多，可以編成相聲。

《小鹿的玫瑰花》一課趣味性濃，我采用戲劇表演。《從現(xiàn)在開始》我對課文一部分進行想象編演，如：當小動物們聽了貓頭鷹大王宣布：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣白天休息，夜里做事?！毙游飩儠鯓幼h論紛紛呢？讓學(xué)生把自己想象成一個小動物會怎樣說。讓學(xué)生先小組說，然后上臺帶上小動物的頭飾表演說。有的表演小鹿說：“你看，我的鹿角多美呀?？墒且野滋煨菹?，晚上做事，我晚上怎么看得見吃草呢，我美麗的鹿角會被樹枝掛住的呀。”有的表演小松鼠說：“要我白天休息，晚上做事，我晚上看不見摘松果呀?！庇械谋硌菪∶鄯湔f：“晚上花兒都謝了，我怎么去采蜜呀？”就這樣，學(xué)生在自編自演中想象創(chuàng)新著。課堂上充滿創(chuàng)新的活力。

四、課本劇有效提高學(xué)生的綜合能力

課本劇的應(yīng)用在一定程度上也為學(xué)生創(chuàng)建了良好的鍛煉平臺，學(xué)生文學(xué)欣賞能力以及口頭表達能力在此過程中得到了非常好的鍛煉，獲得了較大程度的提升。畢竟，在演出的過程中會涉及大量臺詞的背誦與記憶，并且還要冠上不同的語氣與情感態(tài)度，這就要求學(xué)生必須非常準確地把握人物的性格特點等人物形象特點，因而學(xué)生的欣賞能力與分析能力便在此過程中得到了提升。

此外，課本劇在語文課堂中的應(yīng)用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。以戲劇的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的語文教學(xué)模式，有助于學(xué)生發(fā)揮各自的特長。課本劇作為一種新的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，同時，對于學(xué)生創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、活動能力等多方面的能力，都是一個很好地鍛煉與提高的機會。

五、課本劇能釋放激情，張揚個性

小學(xué)生活潑好動，自我表現(xiàn)欲望比較強烈，渴望自由，喜歡在老師、同學(xué)面前展示自己。尤其是在當今知識爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時代，孩子們的視野開闊了，各方面能力加強了，孩子們需要張揚個性，需要發(fā)揮自己的特長，對表演類活動更為好奇，充滿興趣。這個時期的孩子可塑性強，是張揚個性培養(yǎng)的最佳時期。往往這個時期的孩子，他們的張揚個性因不利的教法而被壓抑后導(dǎo)致惰性，越到高年級就越不愛發(fā)言。課堂上組織學(xué)生參演課本劇，適應(yīng)兒童的這一天性，為孩子提供一個活動的空間，為學(xué)生搭建個性展示的“舞臺”，讓學(xué)生在無拘無束的氛圍下釋放激情、張揚個性。這樣學(xué)生的學(xué)習興趣就會更濃厚，課堂氛圍會更輕松愉快。

總之，編演課本劇是對學(xué)生綜合能力的檢閱，對學(xué)生良好的道德品質(zhì)形成起到了推動作用，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習祖國語言的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。課本劇的選擇在語文的教學(xué)過程中也是非常關(guān)鍵的，另外，還需認真把握語文教學(xué)的具體過程。相信本文的分析，在一定程度上能夠推動課本劇在當前的語文教學(xué)活動中更加高效地應(yīng)用。編演課本劇這種教學(xué)形式就充分體現(xiàn)和實現(xiàn)學(xué)生的主體能動性，而且在互動理念的指導(dǎo)下，會煥發(fā)出其新的魅力。