初中地理教學中地圖課的開展策略探究

游蕾

【摘? ? 要】初中地理學科有較廣的知識面和豐富的內(nèi)容，也貼近實際生活。而地圖又是地理教學中非常重要的一個工具，其應(yīng)用具有廣泛性、不可替代性。利用地圖輔助初中地理教學，可以在一定程度上提高課堂教學的趣味性。通過地圖這種更為直觀的教學工具，能夠充分調(diào)動學生的積極性，便于學生更為深刻地理解地理現(xiàn)象，有利于學生正確地掌握學習地理的方法，從而提高學習效率，進而在一定程度上提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中地理? 地圖課? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.051

地理是一門具有很強綜合性的基礎(chǔ)性學科，涉及的知識面較為廣泛，也存在很多學生比較關(guān)心或感興趣的熱點問題。地圖的出現(xiàn)彌補了語言形象性不足的缺陷，它具有一定的直觀性，更利于學生理解。同時，利用地圖輔助教學，對培養(yǎng)學生的分析能力和理解能力有著重要意義。學好地理知識有利于學生綜合能力與素養(yǎng)的發(fā)展，而地圖是地理學習的重要組成部分。因此，初中地理教學應(yīng)不斷提升地圖教學的有效性，全面提升學生的地理知識水平和綜合能力。

一、初中地理教師應(yīng)加強地圖教學的意識

初中地理教學中地圖的有效應(yīng)用，能夠在一定程度上增強教學的形象性、直觀性與趣味性，潛移默化地讓學生將地圖作為地理的好幫手，從而幫助其掌握、記憶相關(guān)知識，提升地理學習的能力。因此，教師應(yīng)該從思想意識上重視地圖教學，引導學生正確運用常見地圖和地理圖表，提升其識圖、制圖的技能，從而掌握一定的地理知識與技能。

比如，在“中南半島河流與城市的分布”相關(guān)知識的教學中，教師就可依據(jù)教學目標和學生所提出的問題將地形圖分層設(shè)色，不同的海拔高度用不同顏色表示，引導學生總結(jié)中南半島各地區(qū)的海拔高度與范圍等特點，這樣，學生能夠獲取更直接、形象的地圖信息，更好地理解、掌握、總結(jié)出：中南半島北高南低的地勢所形成的山河相間、縱列分布的特點。

二、突出重點地圖，分清圖中主次

根據(jù)地理課程標準，突出重點地圖。重點地圖是地理中考的重點，地理課應(yīng)經(jīng)常運用，重復(fù)出現(xiàn)，強化記憶。如七年級上冊中的大洲大洋圖、經(jīng)緯網(wǎng)地圖、等高線地圖、氣溫曲線圖及降水柱狀圖等;八年級上冊中的中國行政區(qū)劃圖及中國地形圖，還有一些區(qū)域地圖，如美國、俄羅斯等國家的各類地圖，我國的四大區(qū)域地圖，及我國京、港澳臺等省一級的區(qū)域地圖等。

根據(jù)地理課程標準，分清圖中主次。課本中的地圖較復(fù)雜，內(nèi)容較完整，但是課程標準并沒有要求學生全部記住，所以我們要善于取舍，分清主次，截取圖中的重點內(nèi)容并告知學生。如讀我國民族的分布圖時，重點要知道我國少數(shù)民族的分布及漢族的分布，以及各民族的分布特點;而不是去具體了解各民族具體分布在哪個省。又如讀長江流域水系圖時，應(yīng)從圖中重點提煉出發(fā)源地，上中下游的分界點，洞庭湖及鄱陽湖，湘江、贛江和漢江等主要支流，三峽、葛洲壩水庫，長江沿岸的重慶、武漢、南京、上海等重點城市。

三、引領(lǐng)學生觀察圖像，培養(yǎng)讀圖意識與能力

學生準確讀圖是實現(xiàn)有效地理地圖教學的首要前提。在初中地理地圖教學中，教師要多層次引領(lǐng)班級學生觀察圖像，從地圖中獲取重要的信息，尤其是隱藏其中的地理原理以及規(guī)律，深化理解地理課題知識，實時培養(yǎng)讀圖意識與能力。

以《世界的氣候》章節(jié)下《世界的主要氣候類型》為例，在課題教學過程中，教師可以根據(jù)班級學生能力水平，從不同方面入手對其進行合理化引領(lǐng)，指導其準確閱讀當下世界氣候類型分布圖，找出分布圖中不同分布帶氣候類型，比如，熱帶、寒帶，初步整體感知分布圖。隨后，教師可以借助師生以及生生互動，在互動、交流過程中引領(lǐng)各層次學生觀察圖像中各類氣候分布規(guī)律，在對比、分析中獲取重要的地理信息，比如，熱帶氣候大致分布在南北回歸線間;寒帶氣候大致分布在南極圈、北極圈以內(nèi)。在此過程中，教師要利用課堂互動環(huán)節(jié)，準確把握班級學生在讀圖過程中出現(xiàn)的問題，科學補充《世界的主要氣候類型》課題教學相關(guān)內(nèi)容的同時對學生進行針對性引導，使其掌握正確的讀圖方法，借助合理化讀圖，準確把握《世界的主要氣候類型》課題重點與難點知識，在無形中培養(yǎng)讀圖意識以及能力，能夠高效應(yīng)用地圖，實時實現(xiàn)《世界的主要氣候類型》課題教學目標，為實現(xiàn)有效地圖教學提供科學化保障。

四、借助地圖化繁為簡，突出教學重點

初中地理教師可以依據(jù)教學內(nèi)容與目標，將復(fù)雜的地圖重新設(shè)計成所需的簡圖，簡明扼要地傳達重要信息，突出教學重點，從而便于學生的理解與掌握，同時培養(yǎng)其繪畫地圖的技能。比如“我國鐵路干線的分布”教學中，教師就可以分別用藍色筆、紅色筆畫出南北走向、東西走向的鐵路干線，然后引導學生從地圖冊中找出鐵路干線的名稱，并總結(jié)我國鐵路“五縱三橫”的分布特點。同時，引導學生思考：南北、東西干線交匯處形成的重要鐵路樞紐有哪些？又有哪些鐵路干線在這里交匯？這樣，復(fù)雜的“五縱三橫六樞紐”的特點能更加清晰、形象地呈現(xiàn)給學生，加深其對相關(guān)知識的理解與記憶。

地圖是地理學科的重要組成部分，也是學習地理知識的基礎(chǔ)和地理教學的主要工具。因此，初中地理教師應(yīng)循循善誘，培養(yǎng)學生良好的地圖使用能力。如：引導學生沿著某一條經(jīng)緯線或某一個農(nóng)業(yè)帶分析這個國家或地區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以便于學生對該地位置概況的深刻理解，從而歸納、總結(jié)某種地理要素的地點、范圍、特征與規(guī)律。

如，在“京廣鐵路”相關(guān)知識的教學中，教師可引導學生查看其所經(jīng)過的各省市概況，充分調(diào)動出學生頭腦中當?shù)氐母鞣N地圖，從而關(guān)注地圖的整體性，找出農(nóng)業(yè)資源、水能及礦產(chǎn)等，并由此拓展到鐵路對該地區(qū)發(fā)展的推動作用。

五、結(jié)語

在新課程標準改革不斷深化的背景下，初中地理教學更應(yīng)不斷開拓創(chuàng)新，重視并不斷提高地圖教學的有效性，靈活應(yīng)用多種媒體和教學資源，促使學生自主體驗與感受，在地理教學中不能脫離地圖教學，不能讓學生干巴巴地背地理知識點。對地圖教學應(yīng)指導學生有效運用好地圖，形成有效的地圖思維。這樣，學生就能用地圖學習地理，對整本書的地理知識能用幾幅圖來概括、梳理、整合清楚。

參考文獻

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