情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

黃群會

【摘? ? 要】情景教學(xué)法是小學(xué)英語教學(xué)中重要的教學(xué)方法，它不僅能減弱學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的排斥感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生更高效地學(xué)英語、學(xué)好英語。所以情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中被廣泛使用，被稱為“小學(xué)英語教學(xué)中的一劑良方”，是非常實(shí)用的小學(xué)英語教學(xué)方法之一。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法? 小學(xué)? 英語教學(xué)? 運(yùn)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.028

英語在當(dāng)今是全世界的通用語言，雖然不是我國的母語，但是在我國卻還是占有重要地位的。處在小學(xué)這個階段的學(xué)生，對英語的學(xué)習(xí)是最有天賦的，他們能很快就記住相關(guān)的知識。只是他們年齡尚小，精力不足，學(xué)英語還是得費(fèi)一番功夫。在眾多教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語的法子中，個人比較推崇情景教學(xué)法，寓情于景，將學(xué)生帶入生動的情景中去，在環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，沒有合適的英語學(xué)習(xí)、練習(xí)氛圍，那么這些就需要作為英語教師的我們?nèi)樗麄儎?chuàng)造了。

一、情景教學(xué)法的含義

情景教學(xué)法，顧名思義，即在真實(shí)的情景中教學(xué)。在中國學(xué)習(xí)英語的弊端就在于沒有一個合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)校里至多也就一天一節(jié)課，課程一完，身邊嘰嘰喳喳全是中文，學(xué)來的英語除了應(yīng)對考試幾乎毫無用武之地。在這樣的環(huán)境中，想要學(xué)生學(xué)好英語是很困難的。情景教學(xué)法，就是將學(xué)生帶進(jìn)該有的語言環(huán)境里去，在環(huán)境中對話，將刻板的知識學(xué)活了，活在學(xué)生腦子里、活在心里，讓學(xué)生想忘記都很難。舉個例子，要想學(xué)生背誦一篇餐廳客人與服務(wù)員的對話，學(xué)生只需要了解去餐廳點(diǎn)餐的正常流程就可以了。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入餐廳之時，服務(wù)員肯定會問學(xué)生一共幾位，然后將他們帶去座位上，再問他們吃什么，稍微復(fù)雜點(diǎn)的菜式還會問有什么具體的特殊要求，比如不吃香菜等等。了解完整個流程，學(xué)生就會很輕松地知道每一句話之后的大致發(fā)展流程了。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)變得具有自主性

情景教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)最大的差別就是學(xué)生的學(xué)習(xí)變得具有自主性了，傳統(tǒng)教學(xué)一般而言就是教師站在三尺講臺高高在上，嘴里反復(fù)重復(fù)著他們想要傳授給學(xué)生的知識，希望能通過反復(fù)的念叨來讓學(xué)生記憶深刻，但是事實(shí)并不是那么的如愿，因?yàn)檫^于頻繁的念叨會讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，會變得越來越不喜歡學(xué)習(xí)，甚至想要遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。情景教學(xué)法的好處就立刻凸顯出來了，它讓學(xué)習(xí)變得簡單有趣，一篇拗口難學(xué)的文章在情景教學(xué)下就會變得簡單易懂，這時學(xué)生不再會感到枯燥無聊，學(xué)習(xí)開始變得生動有趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了激情，慢慢開始進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、與多媒體教學(xué)緊密相聯(lián)

情景教學(xué)法的關(guān)鍵就在于情景，所以創(chuàng)造出相應(yīng)的情景是非常重要并且必要的。要想創(chuàng)造出合情合理的情景，還需要利用多媒體來輔助教學(xué)。多媒體是這個時代重要的科技產(chǎn)物，它不存在于漫長的遠(yuǎn)古，也不存在于二十一世紀(jì)以前，它獨(dú)獨(dú)存在于現(xiàn)在，它的存在是有一定意義的，其中之一就是可以輔助我們教師開展教學(xué)活動。經(jīng)過教師的篩選，找到屬于每篇文章獨(dú)有的場景，再利用多媒體將場景一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在場景中學(xué)習(xí)、吸收知識，除此之外，還能鍛煉學(xué)生的想象力，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識。當(dāng)學(xué)生有了豐富的想象力之后，可以組織一些小游戲，比如說改良版的“你畫我猜”，兩兩組隊(duì)，一個人畫，一個人猜，既然說是改良版，那與普通的“你畫我猜”還是有很大的區(qū)別——那就是猜的內(nèi)容從中文變成了英文。這樣才會更貼近英語教學(xué)，這種教學(xué)方法可以極大地提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

四、與生活接洽

我們每個人都是生活的一部分，我們離不開生活，學(xué)習(xí)也離不開生活，情景教學(xué)法是讓學(xué)習(xí)源于生活，又能回歸于生活。利用情景教學(xué)法開展小學(xué)英語教學(xué)活動可以讓學(xué)生更容易理解我們所講述的知識，在開展的過程中，我們要從真實(shí)的生活中進(jìn)行選段，之前我講到對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感共鳴，就是因?yàn)檫@些內(nèi)容與生活息息相關(guān)，基本上都是可以在生活中找到原形的，這就是學(xué)習(xí)源于生活;至于說將學(xué)習(xí)還原于生活，這就與情景教學(xué)法有關(guān)聯(lián)了。情景教學(xué)法將本來在課堂上學(xué)習(xí)的孩子重新帶回了生活中去，就像剛才客人在餐廳點(diǎn)餐與服務(wù)員交流的例子，本來在課堂上學(xué)習(xí)的場景就變成客人或者服務(wù)員的場景，變成了生活的一分子，情景教學(xué)法讓學(xué)習(xí)還原到了生活中去。

另外小學(xué)生的性格是非?；顫姷?，并且具有很強(qiáng)的模仿能力和表演欲望。為了學(xué)以致用，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會情景教學(xué)法下學(xué)到的內(nèi)容，我們還可以給學(xué)生留下一片表演的天空，英語教師可以在課堂上設(shè)立一個簡單的生活場景，還是兩兩組隊(duì)，讓他們自由發(fā)揮，比如兩個許久未見的人在大街上偶遇時的對話等等，在他們你一言我一語中英語表達(dá)就逐漸豐富起來了。

五、在課堂中引入簡單有趣的小游戲

記單詞一直都是英語學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)、最重要的一部分，但是卻也是最繁瑣、最枯燥的部分。單詞是組成所有短語、所有句子、所有句子的必要成分，沒有單詞，何來短語、句子，更何談文章？所以單詞是非?；A(chǔ)的，也是非常重要的。但是單詞太多了，成千上萬的單詞讓人眼花繚亂，更是有好多單詞長得非常相似，意思卻南轅北轍，讓人痛苦不堪。并且記單詞是沒有任何捷徑的，它沒法像語法那樣進(jìn)行總結(jié)，最多只是用一些小技巧進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，但最終還是需要學(xué)生自己努力，否則終難成大器。游戲便是可以使用的小技巧之一。

除了剛才提到的改良版“你畫我猜”，還有同中華文化中的“猜燈謎”差不多的，有像數(shù)學(xué)界遠(yuǎn)近聞名的“數(shù)獨(dú)”游戲?！安聼糁i”就是利用一件事物的一些典型特征，比如花生“麻布衣裳白夾里，大紅襯衫裹身體，白白胖胖一身油，建設(shè)國家出力氣”。我們可以巧妙變換這個游戲，將事物的典型特征用英文描述出來，再進(jìn)行猜這個環(huán)節(jié)。還是拿花生進(jìn)行舉例，花生有外殼（shell），里面是白的（white），外面有一層紅襯衫（a red shirt），可以榨油（oil），這個簡單的關(guān)鍵詞就將花生的特性展現(xiàn)出來，在學(xué)生的腦海中將花生的形象立體化。再是“數(shù)獨(dú)”，“數(shù)獨(dú)”是對一到九這個固定的順序進(jìn)行補(bǔ)充排序，單詞里也有固定的順序，那就是單詞里的字母，我們可以根據(jù)單詞的字母排序制作出類似于“數(shù)獨(dú)”這種小游戲，交由學(xué)生填寫，加深學(xué)生對單詞的記憶。這類小游戲看似簡單，但在小學(xué)階段教學(xué)中還是有非常重要的意義，適當(dāng)?shù)膴蕵贩绞酵乳L時間逼著學(xué)生看書更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

英語的學(xué)習(xí)是非常重要的，作為英語教師我們千萬不能一味地將知識塞入學(xué)生的腦子里，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對英語進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再利用一些小技巧，增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，英語的學(xué)習(xí)也就會變得簡單，只要學(xué)生再稍加努力，英語一定能學(xué)的更好。