初中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及方法指導(dǎo)探略

張霖

【摘 ? ?要】自新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“整本書閱讀”的概念以來(lái)，第一時(shí)間它就成為了語(yǔ)文界的一大熱詞，語(yǔ)文教師都掀起了“整本書閱讀”的教學(xué)熱潮，力求在碎片化閱讀的大環(huán)境下探索出一條嶄新的閱讀教學(xué)之路。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?整本書閱讀 ?指導(dǎo)方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.100

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。初中階段規(guī)定學(xué)生每學(xué)年要閱讀至少兩到三本名著，閱讀的總量不得少于260萬(wàn)字，所以提高整本書閱讀的重視程度是我國(guó)閱讀教學(xué)面臨的一大難題。

一、整本書閱讀概念的提出

我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶曾在1941年明確提出“把整本書作主體，把單篇短章作輔助”，首次提出了整本書閱讀的新概念。并在1949年作出了更為詳細(xì)的補(bǔ)充表述：“中學(xué)語(yǔ)文教材除單篇的文字外，兼采書本的一章一節(jié)，高中階段兼采現(xiàn)代語(yǔ)的整本的書。”

但因?yàn)榻虒W(xué)的限制和教育理念的落后，葉圣陶所提出的“整本書閱讀”概念并沒(méi)有得到良好的發(fā)展，也沒(méi)有在教育界引起足夠的重視，并且整本書閱讀涉及到的階段也是中學(xué)階段，并沒(méi)有提及到其他教育階段。但自閱讀寫入新課程標(biāo)準(zhǔn)后，整本書閱讀的意義得到了教育界的重視。

二、整本書閱讀的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

整本書閱讀和語(yǔ)文教材中的單篇文字閱讀相比，整本書閱讀更能拓寬學(xué)生的閱讀空間，它不再局限于小規(guī)模的單篇閱讀教學(xué)中。學(xué)生在整本書閱讀中更能深入的感受到作者的寫作風(fēng)格和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，以及作者想要表達(dá)的一些思想等等，這些都是片段閱讀所不能達(dá)到的閱讀效果。

整本書閱讀可以促使學(xué)生對(duì)書籍進(jìn)行深入的閱讀，學(xué)生在整本書閱讀中更容易投入注意力，所以在整本書閱讀可以有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在整本書閱讀中逐步的提升個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)。

單篇閱讀所涉及到的閱讀方式往往只有一種，但在整本書閱讀中卻可以包含多種閱讀方法，學(xué)生可以對(duì)某些章節(jié)采取快速閱讀，也可以對(duì)重點(diǎn)章節(jié)深入閱讀，學(xué)生可以在一本書中鍛煉到多種閱讀方法，這是單篇閱讀所不能比擬的優(yōu)勢(shì)。

單篇閱讀往往都是較為片段化的內(nèi)容，整本書閱讀與之相比是一種更為完整和嚴(yán)密的文學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在閱讀整本書的過(guò)程中可以通過(guò)作者完整的邏輯思維和語(yǔ)言表述進(jìn)行深度的思考，在閱讀過(guò)程中思考不僅可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，還能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

三、整本書閱讀教學(xué)的指導(dǎo)方法

（一）選擇合適書目，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)整本書閱讀產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他們就能自覺(jué)自愿的去進(jìn)行整本書閱讀，而不再需要老師的監(jiān)督和鞭笞，整本書閱讀教學(xué)也可以發(fā)揮它最大的優(yōu)勢(shì)，那么老師該如何激發(fā)起學(xué)生對(duì)整本書閱讀的興趣呢？

首先，老師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇一些自己感興趣的書籍，從學(xué)生自身的角度出發(fā)不僅符合素質(zhì)教育中以學(xué)生為本的基本要求，同時(shí)也能讓學(xué)生放下對(duì)整本書閱讀的畏難情緒，讓他們樂(lè)于閱讀，并通過(guò)自身興趣感受閱讀的真正樂(lè)趣。

其次，再?gòu)膶W(xué)生人生角度出發(fā)，向?qū)W生建議一些包含著豐富人生哲理，對(duì)初中生未來(lái)學(xué)習(xí)、生活發(fā)展都有促進(jìn)作用的書籍，因?yàn)閷W(xué)生在初中階段正處于人生發(fā)展的重要時(shí)期，所以此刻所接觸的人生觀念和處世理念都會(huì)影響到未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)，所以整本書閱讀可以幫助學(xué)生獲取和感知這些優(yōu)秀的人生理念。

最后，再根據(jù)中考所推薦的閱讀范圍來(lái)要求學(xué)生閱讀一些書目，老師可以利用整本書閱讀教學(xué)在提升中學(xué)生個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的目的，將整本書閱讀的教學(xué)效果最大化的發(fā)掘出來(lái)，達(dá)到一箭雙雕的閱讀目的。

（二）滲透教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀

多讀書、廣讀書對(duì)中學(xué)生的發(fā)展固然重要，但更為重要的是學(xué)生該采用什么方法進(jìn)行閱讀才能實(shí)現(xiàn)最佳整本書閱讀效果，初中生由于閱歷和閱讀經(jīng)驗(yàn)尚淺，所以在整本書閱讀中他們可能會(huì)面臨一系列的問(wèn)題，如果他們不采用正確的閱讀方法，這些難題會(huì)影響他們的閱讀效果和閱讀信心，所以當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行整本書閱讀的過(guò)程中，老師可以適當(dāng)向他們教授一些閱讀方法。例如粗淺閱讀法、深入精讀法、讀記結(jié)合法等等一系列方法都可以幫助學(xué)生解決整本書閱讀中面臨的一些問(wèn)題和困惑。

（三）組織交流分享，深化閱讀成果

學(xué)生在進(jìn)行整本書閱讀后往往會(huì)得出不同的個(gè)人感想，而組織同學(xué)間的交流分享活動(dòng)可以幫助他們?cè)跀⑹龅倪^(guò)程中深化他們的閱讀感想，讓他們產(chǎn)生更多不同的閱讀感受，也能讓他們?cè)隈雎犞蝎@取更多人對(duì)不同書籍的閱讀感想，促使他們產(chǎn)生閱讀其他書籍的興趣。

總而言之，整本書閱讀是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，從根本處提升學(xué)生素養(yǎng)的方法之一，所以老師要根據(jù)其優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮它的用處，讓學(xué)生樂(lè)于閱讀、善于閱讀從而愛(ài)上閱讀。

參考文獻(xiàn)

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