理工類高職院校數(shù)學教學改革研究

丁瑤

摘要：近些年來，隨著社會的不斷進步和發(fā)展，對理工類高職院校的人才需求出現(xiàn)了井噴式的增長，數(shù)學課程在理工類高職院校中占據(jù)著十分重要的地位，可以為工程技術專業(yè)的學生在以后的工作和發(fā)展打下堅實的基礎，促進學生們的全面發(fā)展。當前高職院校數(shù)學教學還存在著很大的問題，這在很大程度上限制了人才的培養(yǎng)，本文在分析了當下理工類高職院校數(shù)學教學現(xiàn)狀的基礎上，對其教學改革進行了探究，以期取得更好的教學效果。

關鍵詞：理工專業(yè);高職院校;數(shù)學教學改革

一、理工類高職院校數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）生源水平參差不齊，差異顯著隨著國家的大力支持，理工類高職院校的招生規(guī)模進一步擴大，招生人數(shù)也在不斷的增加，但是因為理工類職業(yè)院校自身的特點，所以招生的來源比較廣“泛，受到不同地區(qū)教學水平及個人自身因素的影響，因此學生們的水平也不盡相同，有的數(shù)學基礎比較好，部分同學的數(shù)學基礎則相對較差，這就對老師們的教學提出了嚴峻的考驗，面對不同水平的學生，如果采用相同的教學計劃，那么勢必會影響學生們的學習。

（二）數(shù)學課程課時比較緊張

理工類高職院校培養(yǎng)的主要是應用型人才，所以就比較注重實用性，調(diào)查結果表明，目前中國理工類高等職業(yè)院校課程設置都有重視實踐，輕視理論的趨勢，學校們將重心放在實驗和實訓上，從而使得數(shù)學的理論知識學習時間得不到保障。如果數(shù)學課程的課時比較緊張，那么老師們就會為了完成教學計劃而將教學內(nèi)容進行壓縮，這勢必會影響學生們對于知識的理解和掌握。而且對于部分自制力比較差的同學，他們也不會在課下進行專門的學習，長此以往，他們就會對數(shù)學喪失學習興趣，從而影響數(shù)學教學。

（三）課程定位缺乏合理性

在理工類高職院校當中，數(shù)學是基礎性的學科，他作為一門公共課程，在學生們當下的學習和日后的發(fā)展中，都有著十分重要的作用。但是有部分學生和教師并不能正確的認識到數(shù)學這門課程的作用，這就使得數(shù)學教學有一定的難度。數(shù)學這門課程與每一門學科都有著聯(lián)系，理工類職業(yè)院校更是如此，但是當下理工類高等職業(yè)數(shù)學教學存在的一個重要問題就是不能實現(xiàn)專業(yè)課程和數(shù)學的有機銜接。如果數(shù)學課程定位不夠準確，那么就會不重視與數(shù)學相關的文化知識和理論思維，難以發(fā)揮出數(shù)學這門課程應有的價值。

二、理工類高職院校數(shù)學教學改革的必要性

數(shù)學作為一門基礎性的學科，在社會實踐中有著十分巨大的作用，它不僅僅讓學生們掌握數(shù)學知識，更重要的是可以培養(yǎng)學生們的邏輯思維能力。理工類高等職業(yè)院校培養(yǎng)的主要是應用復合型人才，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法已經(jīng)不能夠適應時代的發(fā)展，所以進行數(shù)學教學改革迫在眉睫。一方面，數(shù)學作為一門基礎性的學科，進行數(shù)學教學改革可以提高學生們的綜合素質和專業(yè)能力，培養(yǎng)學生們在解決問題的時候的邏輯思維能力。另一方面，數(shù)學這門學科是理工類的基礎課程，理工類高職院校的許多專業(yè)課程都與數(shù)學有著一十分密切的聯(lián)系，一些建筑工程等學科都是以數(shù)學為基礎進行的。進行數(shù)學教學改革是人才培養(yǎng)的重要手段之一，在一定程度上影響著學生的長遠發(fā)展。

三、理工類高職院校數(shù)學教學改革的具體措施

（一）采用分層教學方法

因為學生們的水平都參差不齊，所以教育工作者們在進行數(shù)學教學的過程中一定要根據(jù)不同學生的不同和情況來制定教學計劃，做到因材施教，充分的激發(fā)學生們對于數(shù)學教學的熱情，是不同水平的學生都能夠學習到數(shù)學專業(yè)知識。理工類高職院校的學生們水平有著很大的差異，采用分層教學法可以把學生作為教學計劃的核心，在很大程度上緩解不同水平學生們之間的沖突。老師們在制定教學計劃之前，可以將不同水平的學生劃分成不同的班級，然后在這個基礎上針對不同水平學生的問題，制訂出不同的教學計劃，然后開展相應的教學活動，以此來提高學生們對于學生的熱情。

（二）借助現(xiàn)代先進教學技術

理工類高職院校數(shù)學教學改革應該充分利用現(xiàn)代先進的教學技術，隨著科學技術的進步，現(xiàn)在我們可以比較輕松的獲取到海量的優(yōu)質教學資源。因為理工類高等職業(yè)院校數(shù)學難度相對比較大，而且內(nèi)容比較抽象，老師們可以在教學的過程中合理的運用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，通過一些視頻或者圖標生動形象的向大家展示數(shù)學內(nèi)容，這樣就可以使學生們生動形象的記住知識，無形當中提高學生們的學習興趣。另一方面，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展的十分迅速，老師和學生們可以獲取到和各式各樣的教學資源，所以應該借助現(xiàn)代先進的教學技術，利用“慕課”等形式的教學資源來彌補學生們學習時間不夠的狀況，這就在一定程度上打破了學生學習在時間和空間上的限制，使學生們可以通過現(xiàn)代技術來學習數(shù)學知識，不再受到教學實踐和教學地點的限制。

（三）基于建構主義進行理論學習，改革教學手段

調(diào)查結果顯示，當下理：工類高等職業(yè)院校的數(shù)學教學主要還是傳統(tǒng)形式上的講授知識，這就在某種程度上使學生們?nèi)菀缀雎愿拍畹认嚓P重要的知識，將重心放在應用型知識的學習，上面。但是這會在一定程度上限制學生們學習數(shù)學的熱情，并且會影響學生們更好的掌握和理解相關的知識。而建構主義學習理論則認為知識的獲得，主要是通過學習者通過發(fā)揮自身的主觀能動性，再借助他人幫助和相關必要學習資料的基礎上實現(xiàn)的。建構主義將學生放在了主體地位，老師們起到的只是引導作用。建構主義學習理論可以在很大程度上激發(fā)學生們學習的積極主動性，使學生們更好地掌握數(shù)學知識，并且會在無形當中使學生們學會與他人合作和溝通，促進學生們的綜合發(fā)展。

四、結束語

理工類高職院校數(shù)學教學改革不是一蹴而就的，他需要我們教育工作者在結合教學實際的基礎上，根據(jù)不同學生的個人情況因材施教。數(shù)學教學只有不斷改革、不斷創(chuàng)新，才能適應時代的發(fā)展，為社會培養(yǎng)越來越多的優(yōu)秀人才。

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