淺析自主學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

李玉誼

摘要：體育教師對初中生實(shí)施課程教學(xué)時，應(yīng)該及時革新自身的授課理念，改變之前單一化的教學(xué)模式，促使學(xué)生能接受到更先進(jìn)且具備引導(dǎo)性的課堂教學(xué)。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)出很強(qiáng)的創(chuàng)新性，也更好體現(xiàn)出班級學(xué)生在學(xué)科教育中的主體性和能動性，可以引導(dǎo)學(xué)生對課程知識開展主動性的探索和應(yīng)用分析。所以，本文主要分析體育教師借助自主學(xué)習(xí)對初中生實(shí)施體育教學(xué)的價值，思考體育教師合理借助自主學(xué)習(xí)構(gòu)建初中課堂的策略，希望讓自主學(xué)習(xí)有效應(yīng)用到體育教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);體育教師;初中生;身體素質(zhì);應(yīng)用策略

在對初中學(xué)生實(shí)施課程教育時，體育教師需分析如何對學(xué)生開展更高層面的知識教育，怎樣才可以吸引班級學(xué)生的關(guān)注力，促使他們能感受到學(xué)科知識的魅力。體育教師不僅要實(shí)施理論層面的體育教學(xué)，也需要指導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育鍛煉中，實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的全面提升，以此強(qiáng)化學(xué)科教育的成效性。自主學(xué)習(xí)為一項(xiàng)創(chuàng)新性的教學(xué)手段，體育教師能借助其實(shí)施更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，促使學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)運(yùn)動能力的培養(yǎng)，推升整體課程教育的成效性。

一、研究目的

自主學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)的需求，讓學(xué)生對教材知識進(jìn)行主動性的思考，這樣可以增加學(xué)生對體育知識理解和實(shí)際應(yīng)用能力。體育教師將自主學(xué)習(xí)納入到課堂教學(xué)中，這樣就可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉性，讓學(xué)生以更好精神面貌參與到知識學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生對課堂知識進(jìn)行思考的主動性[1]。希望通過本次調(diào)查研究，可以對自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值與效果進(jìn)行實(shí)踐分析，并立足課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上思考體育教師如何更好的借助自主學(xué)習(xí)開展高質(zhì)量的體育教學(xué)，促使初中生可以實(shí)現(xiàn)理論知識的教育，也能得到身體素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

在2018年8月至2019年1月期間，選擇我校80名學(xué)生為研究對象，隨機(jī)且平均劃分為兩組，一組學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，另外一組學(xué)生則接受傳統(tǒng)的課程教育。兩組學(xué)生均有兩名專業(yè)知識比較強(qiáng)，授課資歷比較多的教師進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)。兩組學(xué)生在年齡以及性別的一般資料比較上不呈現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)差異，P>0.05，可以開展本次研究比較。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)法

它是站在自主學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究的立場上，思考影響大自主學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用因素以及應(yīng)對措施。文獻(xiàn)法是建立在社會理論學(xué)的基礎(chǔ)上，站在社會思考的角度聯(lián)系教育學(xué)和功能學(xué)理論，借鑒和參考與之相關(guān)聯(lián)的研究成果，利用在本研究的內(nèi)容和方法之中，已達(dá)到從自主學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究所具有的社會效用職能出發(fā)，來論證初中體育應(yīng)用自主學(xué)習(xí)研究的合理性和重要性。

（二）問卷調(diào)查法

它是本次課題研究研究的重點(diǎn)運(yùn)用方法，其他方法是建立在問卷調(diào)查法基礎(chǔ)之上進(jìn)行綜合運(yùn)用。此次問卷調(diào)查的具體內(nèi)容就是圍繞在自主學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究的視角上對教育教學(xué)應(yīng)該具備的具體特質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研和分析，從而形成具體的分析結(jié)果。

（三）訪談法

與體育教師和班級學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?，分析自主學(xué)習(xí)在體育課堂中的應(yīng)用情況以及價值。同時，請教有關(guān)專家以及特級體育教師，以此對體育課堂中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的價值[2]。

三、結(jié)果與分析

（一）客觀評分

通過對兩組學(xué)生的筆試成績，及線上作業(yè)成績進(jìn)行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)兩組學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)明顯的差異，P<0.05。具體數(shù)據(jù)見表1。

（二）問卷調(diào)查比較

通過對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂組學(xué)生的自主能力以及創(chuàng)新能力要高于傳統(tǒng)課堂教學(xué)組。這說明自主學(xué)習(xí)能提升整體課程教育的有效性與成效性，P<0.05，具體數(shù)據(jù)見表2。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

體育教師對初中生開展自主學(xué)習(xí)教育能夠改變傳統(tǒng)知識教育的模式，增加學(xué)生對課程知識進(jìn)行探索的主動性。自主學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)的需求，讓學(xué)生對教材知識進(jìn)行主動性的思考，這樣可以增加學(xué)生對體育知識理解和實(shí)際應(yīng)用能力。體育教師將自主學(xué)習(xí)納入到課堂教學(xué)中，這樣就可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉性，讓學(xué)生以更好精神面貌參與到知識學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生對課堂知識進(jìn)行思考的主動性。通過發(fā)揮出學(xué)生的主體性，體育教師能讓初中生對教材內(nèi)容進(jìn)行深度的思考，對課程知識進(jìn)行深度的思考[3]。這樣就激活學(xué)科教育的靈活性，讓學(xué)生得到更好的知識體驗(yàn)，利于學(xué)生得到更高層面的能力培養(yǎng)。

（二）建議

自主學(xué)習(xí)能激活課程教育的靈活性，也可以加深學(xué)生對體育知識的理解，體育教師可以借助自主學(xué)習(xí)實(shí)施課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的成效性。而體育教師要想合理的運(yùn)用自主學(xué)習(xí)開展更高層面的知識教育，首先應(yīng)該科學(xué)借助信息技術(shù)實(shí)施課程導(dǎo)入。其次，體育教師需要根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置自學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知。最后，體育教師也應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)訓(xùn)練，促使學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)運(yùn)動能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洋.自主學(xué)習(xí)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用價值研究[J].智能城市，2017（01）：190-191.

[2]肖光田.淺析新課改下中學(xué)體育中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2016（14）：223-224.

[3]范凱.基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初中體育教學(xué)探究[J].課程教育研究，2015（5）：194-195.