基于業(yè)務(wù)流程的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程評(píng)價(jià)方式改革研究

袁園

摘要：近年來(lái)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程與企業(yè)中實(shí)際的財(cái)務(wù)崗位工作之間存在很大的問題，工作所需和教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完全匹配，從而導(dǎo)致畢業(yè)生課堂所學(xué)與上崗操作存在較大差距，零距離上崗非常困難。近年來(lái)有若干學(xué)者基于業(yè)務(wù)流程或工作過程對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過程進(jìn)行了一系列改革，但更科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式卻一直無(wú)人提及。企業(yè)中的財(cái)務(wù)崗位工作的核心是業(yè)務(wù)流程，伴隨著完成工作流程完成的同時(shí)也標(biāo)志著財(cái)務(wù)工作的完成。而在教學(xué)過程中，不應(yīng)只針對(duì)書上的課程進(jìn)行死板的教學(xué)，而是需要圍繞實(shí)際工作開展教學(xué)任務(wù)從而達(dá)到教學(xué)目的。本文通過分析近年關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)，探討如何改革財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：業(yè)務(wù)流程;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程;評(píng)價(jià)方式

隨著全國(guó)開始展開教學(xué)過程的改革，在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革過程中，研究發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)出的學(xué)生和企業(yè)工作崗位的實(shí)際需求有太大差距，無(wú)法順利完成工作。因此而認(rèn)為，基于業(yè)務(wù)流程的教學(xué)改革，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)不能只針對(duì)課本進(jìn)行單一的教學(xué)，而是需要結(jié)合實(shí)際及崗位需求培養(yǎng)專業(yè)性人才。從而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革勢(shì)在必行，作為其中最主要步驟之一的課程成果評(píng)價(jià)也需要進(jìn)行改革。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容改革因圍繞企業(yè)實(shí)際需求展開，首先經(jīng)過調(diào)研確定企業(yè)工作崗位實(shí)際需求，按照崗位所需要的知識(shí)技能和素養(yǎng)確定教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到改革的最終目的。實(shí)際崗位中工作人員以原始憑證為載體完成業(yè)務(wù)流程。然而在教學(xué)這種的設(shè)計(jì)上，不能按照這種方式進(jìn)行，由于教學(xué)過程涉及到的知識(shí)比實(shí)際工作中的知識(shí)涉及的更加深入，是憑證無(wú)法準(zhǔn)確的表達(dá)。除此之外，由于業(yè)務(wù)的不同導(dǎo)致使用的原始憑證也不同，若根據(jù)他們來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容則會(huì)非常麻煩。由于教師長(zhǎng)期在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作，對(duì)實(shí)際的工作沒有經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法還原業(yè)務(wù)流程。因此以往所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容并沒有將真實(shí)的企業(yè)業(yè)務(wù)流程展現(xiàn)出來(lái)。

在調(diào)研確定崗位實(shí)際工作需求過程中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容的很多教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容是與企業(yè)無(wú)法對(duì)接的。首先，在教學(xué)過程中教學(xué)任務(wù)注重會(huì)計(jì)的核算和監(jiān)督職能，要求會(huì)計(jì)在處理業(yè)務(wù)的同時(shí)進(jìn)行監(jiān)督，從而杜絕發(fā)生不真實(shí)不合法的業(yè)務(wù)。然而在企業(yè)中更注重的是財(cái)務(wù)人員配合工作進(jìn)度，迅速準(zhǔn)確的完成業(yè)務(wù)。如在企業(yè)的費(fèi)用報(bào)銷流程中，會(huì)計(jì)人員只需要根據(jù)業(yè)務(wù)流程來(lái)辦理手續(xù)，是否給予和不給予報(bào)銷則是有權(quán)限的業(yè)務(wù)主管的問題而不是財(cái)務(wù)人員，財(cái)務(wù)人員只需要基于業(yè)務(wù)本身真實(shí)性和合法性加快辦理速度。即配合業(yè)務(wù)完成，而不是持有懷疑態(tài)度。其次，課程要求會(huì)計(jì)人員不做假賬，并在整個(gè)教學(xué)過程中不斷提及。然而實(shí)際上，在一個(gè)一直平穩(wěn)運(yùn)行并盈利的公司中，會(huì)計(jì)人員只需根據(jù)。目標(biāo)在初始時(shí)進(jìn)行排全盤籌劃，在過程中加以控制，在最后總結(jié)時(shí)就可以得到想要的數(shù)據(jù)。但如果在最后去變動(dòng)其中一筆賬目，是很容易被發(fā)現(xiàn)的，會(huì)計(jì)人員和其所在企業(yè)均需承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。因此做假賬是不高明的會(huì)計(jì)人員才會(huì)有的動(dòng)作。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，還有一點(diǎn)是學(xué)生通過教師的要求去收集信息并找到完成業(yè)務(wù)的方法，最終掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)。這種教學(xué)方式雖然可以使學(xué)生很快的掌握相關(guān)知識(shí)。但也會(huì)是學(xué)生的思維存在固定模式，收到任務(wù)時(shí)只會(huì)想到迅速處理，這樣工作才會(huì)快速完成。然而在企業(yè)中，由于業(yè)務(wù)的重復(fù)性而使賬務(wù)處理變得簡(jiǎn)單，然而這并不是業(yè)務(wù)流程中的重難點(diǎn)。在拿到業(yè)務(wù)后，財(cái)務(wù)人員需要根據(jù)業(yè)務(wù)就課程考慮整個(gè)業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)，并且研究風(fēng)險(xiǎn)如何控制從而給出合理建議。而不是一味機(jī)械地重復(fù)完成業(yè)務(wù)的流程。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程評(píng)價(jià)方式及改革

隨著課程的改革的不斷進(jìn)行，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)下的要求，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)也不再適用。傳統(tǒng)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)是以教師為核心，而學(xué)生是被動(dòng)的接收老師灌輸知識(shí)的對(duì)象，因此傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)教師，這種評(píng)價(jià)體系主要圍繞教師展開并研究討論教師的教學(xué)成果。檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果從而反映教師的教課情況。而新式的教學(xué)評(píng)價(jià)則是以學(xué)生為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的重要性，整個(gè)學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也從檢測(cè)掌握教師傳授知識(shí)的多少轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的運(yùn)用水平和能力。在如今的時(shí)代里，學(xué)習(xí)能力才是社會(huì)所需和立足的根本。雖然新式的教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，但實(shí)際上仍然需要評(píng)價(jià)教師的教學(xué)內(nèi)容和方式，只是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)由教師的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為了教師能否為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能并培養(yǎng)學(xué)生興趣。因此為了加強(qiáng)教學(xué)的效果，需要進(jìn)行課程評(píng)價(jià)方式的改革。教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)只局限于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還需要考慮學(xué)生德智體美勞等方面的發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)清自己變得有自信心。課程評(píng)價(jià)需要不斷進(jìn)行改革，從而達(dá)到并建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，達(dá)到在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)外發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘?qū)W生潛能的目的，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)評(píng)價(jià)前做好充分的準(zhǔn)備，在評(píng)價(jià)過程中重視階段考核和綜合能力考核。在基于業(yè)務(wù)流程的教學(xué)過程中，我們會(huì)更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加貼合企業(yè)的工作流程，而評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)則應(yīng)該由學(xué)生“學(xué)會(huì)了什么”向“會(huì)做什么”轉(zhuǎn)變。所以相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，基于業(yè)務(wù)流程的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該與企業(yè)考核員工更類似，更看重學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和動(dòng)手能力，注重業(yè)務(wù)處理能力的培養(yǎng)。

過去學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞完全取決于期終考試，這種方式存在明顯不足之處?，F(xiàn)在將學(xué)生學(xué)習(xí)過程與評(píng)價(jià)過程結(jié)合，最終成績(jī)是由學(xué)生平時(shí)成績(jī)和期終考試成績(jī)按一定比例相加而來(lái)。在平時(shí)教學(xué)過程中，教師可采取分組形式將學(xué)生分為多個(gè)小組進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，將平時(shí)成績(jī)分為自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三個(gè)方面。在教學(xué)過程中學(xué)生不斷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使之準(zhǔn)確全方位的認(rèn)識(shí)自己，小組互評(píng)有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和幫助，而最后的教師評(píng)價(jià)可以增進(jìn)學(xué)生和老師之間的關(guān)系。通過學(xué)生給自己和其他小組成員打分，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將這三種評(píng)價(jià)按照不同比例相加，最后成為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，再加上最后的卷面考核，就是學(xué)生這一門課所得的成績(jī)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)不僅改變了教師的教學(xué)觀念，也使得學(xué)生得到了發(fā)展，并加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作和交往意識(shí)。有條件的企業(yè)還可以引入合作企業(yè)，讓企業(yè)員工對(duì)學(xué)習(xí)過程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著教學(xué)課程和教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不斷改革，教師也可在教學(xué)過程中進(jìn)行一些改變。從而真正的建立一套有效符合學(xué)生情況的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。

基金項(xiàng)目：湖南省十三五規(guī)劃課題Xjk18CZY038基于業(yè)財(cái)融合視角的高職會(huì)計(jì)類專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程情境教學(xué)改革研究。