關于大學藝術設計教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究與探討

摘要：培養(yǎng)藝術設計專業(yè)大學生的創(chuàng)造力是大學藝術設計教育這一教育實踐活動的核心，本文從教育培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、教學模式、課程體系、教學方法、教學導向等6個方面闡述藝術設計專業(yè)大學生創(chuàng)造力培養(yǎng)應構筑怎樣的有利條件，為大學藝術設計教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)提供了參考和借鑒。

關鍵詞：藝術設計;創(chuàng)造力培養(yǎng);關鍵

創(chuàng)造是藝術設計的靈魂，大學藝術設計教育作為培養(yǎng)富于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的學生的教育實踐活動，研究探索如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提高藝術設計教育質量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和持久創(chuàng)造力的藝術設計人才是當前教育急需解決的問題。

一是要著力制定有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)目標作為社會需求協(xié)調一致的關鍵環(huán)節(jié)，必須要進行科學的制定。它要求教育研究者根據市場需求、行業(yè)發(fā)展趨勢給予專業(yè)教育目標準確的定位，否則人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題就會顯現(xiàn)。現(xiàn)在國內高職院校藝術設計專業(yè)雖都要求人才培養(yǎng)目標要根據社會需求、行業(yè)特點和發(fā)展趨勢制定，但其實際操作制定過程都普遍流于形式。由于缺少對社會需求的真實狀況缺乏深入調查研究和行業(yè)特點和發(fā)展趨勢科學判定，造成很多院校制定的藝術設計人才培養(yǎng)目標都比較模糊，難以為老師、為學生指明導向清晰的目標?？v觀當下各類高職院校的藝術設計人才培養(yǎng)模式，藝術設計教學的特色不夠明顯，很多基本都是沿襲本科院校的人才培養(yǎng)體系，重理論教學，輕實踐操作，重系統(tǒng)性的教學，輕職業(yè)技能養(yǎng)成，其職業(yè)技能培養(yǎng)的方法途徑基本是模擬的居多，真實引入項目進行教學、操作的機會很少。而對以工學結合為主線的高職藝術設計人才培養(yǎng)模式的研究，澳大利亞、德國等國家目前發(fā)展的比較成熟，國內院校還在嘗試性的改革實踐中，還沒有形成較為成熟的、科學的、精準的培養(yǎng)目標和教學模式。同時，由于廣告、影視、裝飾、宣傳等行業(yè)的興起，藝術設計專業(yè)人才需求猛增，熱度高漲，許多高職類院校為擴大招生來源以及對齊全學科門類的片面追求，在藝術設計專業(yè)發(fā)展過程中，只看重專業(yè)發(fā)展的經濟效益和社會效益，沒有對自身的辦學能力進行仔細的審視和剖析，只是簡單的擴大招生規(guī)模，沒有對專業(yè)進行改革設計、教學改進，其造成的后果是專業(yè)缺乏特色、雷同現(xiàn)象普遍。就當前高職院校情況來看，大部分高職院校的藝術設計專業(yè)在人才培養(yǎng)模式構架上都大同小異，沒有從社會發(fā)展需要、專業(yè)發(fā)展趨勢和自身的辦學能力出發(fā)形成院校特色、地域特色和專業(yè)特色，并且在一定程度上都存在學生就業(yè)層次不高和辦學后勁疲軟的問題。

二是要著力形成有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的培養(yǎng)模式。目前，高校藝術設計專業(yè)亟待解決的主要問題是學校教育和社會需求的脫節(jié)。藝術設計專業(yè)屬于知識、技術、設計有機結合的專業(yè)，因此科學的培養(yǎng)模式必須要根據市場對創(chuàng)新人才的需求，以提高學生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力為主要目的。目前，推行比較成功的有兩種模式可供借鑒，一種是“校企合作、工學結合”模式。該模式主要通過校企合作，資源共享，相互溝通與交流，共同培養(yǎng)具有專業(yè)設計能力的人才，它有效適應了藝術設計實踐性強這一特點，對于學生的實踐探索創(chuàng)新能力有較大促進作用。第二種是“工作室+導師制”模式，在這種模式下，從大一下學期開始由導師引導學生對專業(yè)知識、設計實踐進行總結，安排專業(yè)教師負責其他課程知識和技能的教授;大二開始實施雙選工作室，即由學生、導師雙方進行雙向的選擇，因材施教，促進學生個性化、專業(yè)化發(fā)展;大三開始成立、實施項目工作室，設計實踐的活動更加具體、專業(yè)，以實際的項目為專業(yè)課程，主要強化學生的實訓，讓學生靠近市場，逐步了解社會企業(yè)需求;大四成立設計、創(chuàng)業(yè)工作室，為學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下基礎。這一模式下對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)是非常積極的，但是對學校的師資力量和其他教學資源要求較高。

三是要著力打造有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學模式。藝術設計是一門實踐性、創(chuàng)新性要求很強的專業(yè)，這就要求藝術設計專業(yè)必定要摒棄傳統(tǒng)理論灌輸的教學模式，不斷向重實踐、理實結合的教學模式發(fā)展?，F(xiàn)在高職藝術設計專業(yè)普遍以三段式教學為主，即：第一段為基礎造型、第二段為專業(yè)基礎、第三段為專業(yè)設計，這是一種循序漸進的培養(yǎng)模式，讓學生從基礎到專業(yè)，從理論到實踐，但實際上，這一模式越來越被人詬病，研究認為學生們學習的基礎知識比較全面，但是多屬于蜻蜓點水似的學習，知識間的聯(lián)系割裂，探究深度較淺，并且多側重于理論方面的學習，無法真正發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。

四是要著力構建有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的課程體系。一個好的課程設置應該突出知識體系的系統(tǒng)性和創(chuàng)新的引導性，體現(xiàn)理論與實踐課程的相互融合，為學生提供寬廣的課程知識構架，實踐證明，知識結構越科學，知識內容越寬廣，就越能尋找興奮點、興趣點，產生創(chuàng)新靈感，取得創(chuàng)新成果。目前，實際調查中我們發(fā)現(xiàn)，一些學校很多能夠提升藝術設計專業(yè)內涵，促進學生興趣的課程都沒有開設，如中外設計史、設計美學、設計原理、消費心理學、廣告學等理論課程等。這都嚴重影響和制約了學生的視野，阻礙了學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。因為知識的積累不僅是思索的過程，還是靈感培養(yǎng)、思維更新的過程。合理的課程體系使學生在交叉學科知識學習中，發(fā)現(xiàn)所掌握的學科知識之間的聯(lián)系，從而鍛煉學生的觀察力、理解力、分析力和創(chuàng)造力。

五是要著力于探索有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學方法。要注重加強實驗教學。實驗教學是實現(xiàn)藝術類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，也是提高學生實際動手操作能力和創(chuàng)新能力的重要平臺和助推器。藝術設計專業(yè)作為一門應用型學科，實驗教學在整個教學體系中占有的權重越來越大，更多地要求學生將自己的設計創(chuàng)意轉化成現(xiàn)實，這也正是開展實驗教學的最重要的目的。要注重加強實習教學。實習是藝術設計專業(yè)教學的一個重要環(huán)節(jié)，這一過程，通過理論知識與實際創(chuàng)造、課堂創(chuàng)造與現(xiàn)實作品、自我設計與社會所需之間的不同、差異和差距，從而引發(fā)學生的思考，在對自身藝術創(chuàng)作本身的重新認識和定位、對藝術創(chuàng)造價值表現(xiàn)進一步修正的過程中激發(fā)出創(chuàng)造力。實習可以幫助學生了解社會實際需求，接觸具體設計案例，跟蹤設計過程，將在校期間學習的理論知識、操作技能轉化為實際動手能力、應用能力和創(chuàng)造能力，同時積累藝術創(chuàng)作和工作經驗為畢業(yè)走入社會、走上工作崗位打下奠定基礎

六是要著力于樹立有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學導向。導向來自考評，考評引領方向，什么樣的考評促成什么樣的導向。同時，還要通過科學的過程考評標準促進。這是確?？荚u的有效性、提高學生基礎知識和技能的重要保證。作為藝術設計專業(yè)，應把設計過程作為過程評價的重點突顯出來。傳統(tǒng)的考評體系總是考評設計結果這一個“點”，多項研究表明，對藝術設計的科學考評應該是對整個學習過程這一個“面”的考評，是一種過程考評標準。

基金項目：湖南省教育廳一般項目《藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)造力培養(yǎng)模式研究》（編號：17C1063）階段性成果。

作者簡介：劉潔，（1987.2-），湖南南縣，本科，講師，研究方向：藝術設計、職業(yè)教育。