夏鑫悅
摘要:體育教學(xué)是一門特殊而又復(fù)雜的教學(xué),其教學(xué)質(zhì)量的好壞受諸多因素的影響。例如:教師的表情、教師的語言、教師的形體動(dòng)作等等。挖掘和改進(jìn)教學(xué)中的教學(xué)方法,并在每個(gè)體育課上做得很好。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和專家調(diào)查法,探討了體育教師情感和情感的功能和表現(xiàn)形式。在體育教學(xué)中,影響體育教師教學(xué)的主要原因之一是教師的消極情緒。要克服這些消極情緒,教師應(yīng)在整個(gè)教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況,采用格言調(diào)控、幽默調(diào)控、理智調(diào)控等方法。教師應(yīng)努力預(yù)防和及時(shí)排除影響教學(xué)過程的諸多不良情緒,切勿將不良情緒帶進(jìn)課堂,影響課堂教學(xué)氣氛。
關(guān)鍵詞:體育教師;情緒;教學(xué)效果
一、引言
中國心理學(xué)家對情感的定義是情緒是由刺激引起的。需求是情緒和情感的基礎(chǔ)。情緒和情感有兩個(gè)極性,可以表達(dá)為肯定和否定的相反性質(zhì)??陀^事物經(jīng)常與主觀需求相沖突。在這種情況下,如果我們不能冷靜地分析這種沖突的原因,那么反映的情緒變化是不穩(wěn)定的,有時(shí)甚至是抑郁和消極的[1-3]。例如,在準(zhǔn)備課程或上課時(shí),教師通常會(huì)想象學(xué)生應(yīng)該掌握多少課程。但在實(shí)際的教學(xué)過程中,這種設(shè)計(jì)往往與所面對的客觀實(shí)體的學(xué)習(xí)、接受、掌握能力有一定的距離。這時(shí)教師良好的愿望就會(huì)受到?jīng)_擊,寧靜和快樂的心情會(huì)受到干擾,這將不可避免地影響到教師的情緒變化,評論和示范就不會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化,教學(xué)效果也不會(huì)好[4-5]。在實(shí)際工作中,實(shí)體不斷變化,學(xué)生的興趣和人格特征不同,所以他們對課堂練習(xí)的反思也不同。當(dāng)這種現(xiàn)象與自己的期望發(fā)生沖突時(shí),這種現(xiàn)象可能會(huì)影響教師的情緒。一個(gè)好老師應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的情緒,正確對待學(xué)生,分析學(xué)生心理活動(dòng)的特點(diǎn),遵循良好的誘惑,使情緒沖突的學(xué)生能夠接受自己實(shí)施的課程,同時(shí)保持自己心情好,順利完成教學(xué)任務(wù)。體育教師在教學(xué)中對待不同情緒的學(xué)生,學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和對動(dòng)作技能的掌握會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果[6]。
二、體育教師情緒對教學(xué)效果的影響
學(xué)生體驗(yàn)到輕松愉快的課堂氣氛,滿足學(xué)生的興趣愛好,教師保持良好的情緒是非常重要的。顯而易見,在這一雙邊活動(dòng)中,教師起著主導(dǎo)作用,情緒可以用兩種方式表達(dá):積極和消極。它們可以通過面部表情,語氣表達(dá)和身體姿勢表達(dá)來表達(dá)。有時(shí)情緒因素是積極和有益的,有時(shí)是消極的。積極和樂于助人的情緒通常會(huì)影響學(xué)生的情緒,使他們在課堂上活潑,增強(qiáng)他們的有效活動(dòng)。在體育教學(xué)中,體育教師積極情緒的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在:語言生動(dòng),表情自然、在教學(xué)過程中常用肯定的語言鼓勵(lì)學(xué)生,以便及時(shí)了解學(xué)生的心理和生理等情況。精神萎靡不振,教學(xué)中易動(dòng)怒或用尖酸刻薄諷刺挖苦性的語言對待學(xué)生,教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真,對學(xué)生的提問不屑一顧,不理不睬等等。
三、體育教師情緒的調(diào)整方法
以上分析了情緒的作用以及不同情緒對教學(xué)效果的影響。體育教育是師生開展的一種雙向教育活動(dòng),團(tuán)結(jié)矛盾有兩個(gè)方面,有許多情感刺激因素。而且,體育教學(xué)大多是在戶外進(jìn)行的,戶外有很多自己的特點(diǎn):一是大空間;另一個(gè)是同一網(wǎng)站上有更多課程;第三是外來人和事物的干擾很大。因此,在這樣一個(gè)特殊的網(wǎng)站上有越來越多的情感。它會(huì)直接或間接地影響教學(xué)效果。因此,作為一名體育教師應(yīng)學(xué)會(huì)和善于在這個(gè)雙邊活動(dòng)控制和調(diào)整自己的情緒以便保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的目的。
四、結(jié)論
溝通包括信息溝通,意見溝通和情感溝通。它是課堂教學(xué)中教師情感調(diào)節(jié)的間接策略。課堂教學(xué)中的信息交流是教師與學(xué)生之間信息的交流與聯(lián)系。溝通內(nèi)容主要涉及課堂教學(xué)中與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的教學(xué),學(xué)習(xí)等信息。也就是說,當(dāng)教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和其他方面存在誤解時(shí),他們需要進(jìn)行交流。課堂教學(xué)中的意見交流是指不滿意和批評意見的交流。意見溝通包括幾個(gè)環(huán)節(jié),如沖突,意見交換,差異澄清和意見調(diào)解。教師和學(xué)生的不良情緒對課堂有很大的破壞性影響。這時(shí),老師和學(xué)生需要在情感上進(jìn)行交流。在教學(xué)中,教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的情緒和激情狀態(tài),預(yù)防事故和及時(shí)的情感交流。應(yīng)特別注意與沮喪的人交流,即主觀上感到沮喪并有情緒反應(yīng)的學(xué)生。
要善于學(xué)習(xí),善于探索,善于總結(jié),不斷尋求新的調(diào)控方法以提高課堂教學(xué)氣氛,體育教師也只有保持最佳情緒狀態(tài)創(chuàng)造良好和諧的課堂氣氛,才能及時(shí)有效的影響、引導(dǎo)、調(diào)控好學(xué)生的情緒。
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