分層教學(xué)法在高校羽毛球教學(xué)改革中的運(yùn)用

王守文

關(guān)鍵詞：羽毛球教學(xué);分層教學(xué)法;運(yùn)用

在這個(gè)客觀世界中，受多重因素影響，人與人之間的個(gè)性差異客觀存在，決定了教學(xué)差異化，如此才能最大限度地促進(jìn)人才發(fā)展。分層教學(xué)法在以人為本的理念導(dǎo)向下，以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，采取因人而異的教學(xué)模式，其在高校羽毛球教學(xué)改革中的運(yùn)用，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，并維持了其高漲的熱情，是提升教學(xué)實(shí)效的重要方式。

一、分層教學(xué)法概述

簡(jiǎn)單來講，所謂分層教學(xué)即是指，根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分成若干小組，并結(jié)合其特點(diǎn)采取差異化的教學(xué)和訓(xùn)練，這與素質(zhì)教育核心理念相契合。分層教學(xué)法尤其突出以學(xué)生為主體，著眼于他們發(fā)展過程中的個(gè)性差異，并基此調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等，以最大限度地激發(fā)他們主觀能動(dòng)性。正是源于以生為本理念的指導(dǎo)，分層教學(xué)法運(yùn)用將學(xué)生需求擺放在首位，充斥著濃郁的人文主義情懷，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生被尊重和被需求的感覺，使之在學(xué)習(xí)中獲得無限的樂趣，從而激發(fā)了他們濃厚興趣，這也是教學(xué)開展的基本。在實(shí)際踐行過程中，分層教學(xué)法應(yīng)用需要遵循主體性原則、隱蔽性原則、循序漸進(jìn)性原則等，科學(xué)規(guī)劃，認(rèn)真落實(shí)。其中值得重點(diǎn)指出的是，隱蔽性原則要求教師充分考慮學(xué)生情緒情感，對(duì)于部分反饋信息不能如實(shí)告知，以免產(chǎn)生驕傲、自卑等負(fù)面心理，維持他們高漲的學(xué)習(xí)熱情。

二、分層教學(xué)法在高校羽毛球教學(xué)改革中的運(yùn)用策略

如上所述，基于以生為本理念引導(dǎo)，分層教學(xué)法對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展有著重要價(jià)值，其在高校羽毛球教學(xué)改革中的運(yùn)用尤其必要，其作為一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，應(yīng)對(duì)各個(gè)實(shí)踐流程及環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，具體相關(guān)策略如下，以供參考和借鑒。

（一）明確目標(biāo)導(dǎo)向

科學(xué)、明確的目標(biāo)導(dǎo)向，是有效開展高校羽毛球教學(xué)的基礎(chǔ)。羽毛球本身作為一項(xiàng)魅力非凡的體育項(xiàng)目，比賽中的對(duì)抗較為激烈，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)、技術(shù)素養(yǎng)等均有較高要求，需要充分了解每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，才能針對(duì)性地組織強(qiáng)化訓(xùn)練。高校羽毛球教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)就分層教學(xué)的意義、特點(diǎn)及方法等訊息講解給學(xué)生，使之欣然接受，并根據(jù)其個(gè)性差異及實(shí)際水平進(jìn)行合理分層，包括高、中、低三等，繼而制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，明確各階段目標(biāo)。對(duì)于身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)能力較佳的學(xué)生，應(yīng)制定較高的目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)力;對(duì)于身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力或?qū)W習(xí)能力其中部分突出的學(xué)生，著重考慮提升其技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心;對(duì)于上述素養(yǎng)一般的學(xué)生，重點(diǎn)放置在基本技術(shù)的完善上，鼓勵(lì)他們持續(xù)參與。

（二）導(dǎo)入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

常言道，無規(guī)矩不成方圓。尤其對(duì)于羽毛球這項(xiàng)特殊的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在規(guī)則的指引下，才能有序、高效開展，呈現(xiàn)出秩序美、規(guī)則美，否則無法最大限度地發(fā)揮其對(duì)發(fā)展學(xué)生的價(jià)值。在高校羽毛球分層教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)科學(xué)導(dǎo)入競(jìng)爭(zhēng)升級(jí)機(jī)制，制造一種相對(duì)緊張的氛圍，督促學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，同時(shí)創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的體育精神。羽毛球教學(xué)亦是學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，對(duì)其分層并非一成不變，需結(jié)合其實(shí)際情況表現(xiàn)做出精準(zhǔn)判斷，并進(jìn)行適時(shí)恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，最大限度地挖掘?qū)W生潛力，使之得到無限的發(fā)展?；诖耍Y(jié)合學(xué)生動(dòng)態(tài)表現(xiàn)予以相應(yīng)處理，當(dāng)其達(dá)到一定水平層次時(shí)，可以讓之上升一級(jí)，反之如若不夠努力則下降一級(jí)，通過學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，有效激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力。

（三）完善評(píng)價(jià)模式

高校羽毛球教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，為了保證其實(shí)效性，應(yīng)依據(jù)科學(xué)的評(píng)價(jià)反饋，針對(duì)性地采取有效發(fā)展措施。不同層級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法的差異化，決定了對(duì)其考核方式的不同。如此才可以保證能力突出的學(xué)生獲得持續(xù)發(fā)展，并且不會(huì)打擊能力薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)信心及興趣。在具體的考核內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生層級(jí)差異化，制定不同的考核內(nèi)容，如基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生著重考核其基本技術(shù)水平，有一定基礎(chǔ)的學(xué)生著重考核其技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平，而對(duì)于綜合水平較高的學(xué)生則著重考核其賽場(chǎng)表現(xiàn)等。同時(shí)，在方法選擇上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位發(fā)揮，通過自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，綜合審查其行為表現(xiàn)，亦可借助多樣化的文體實(shí)踐活動(dòng)，全面反映其能力、素質(zhì)等，以便于幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，分層教學(xué)法在高校羽毛球教學(xué)改革中的運(yùn)用十分重要和必要，其作為一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，對(duì)整個(gè)實(shí)踐流程提出了新的要求，應(yīng)在科學(xué)、明確的分層目標(biāo)導(dǎo)向下，不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及手段，并恰當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，基于完善的評(píng)價(jià)反饋，指導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展與完善。筆者希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)性地提出更多有效踐行策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊碩文.論分層教學(xué)在高校羽毛球課程中的應(yīng)用研究[J].運(yùn)動(dòng)，2018（02）：92-93+91.

[2]陳瑩.淺談分層次教學(xué)模式在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（15）：102-103.

[3]周興好.沈陽(yáng)市普通高校羽毛球選修課分層教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究[J].成功（教育），2011（23）：140.