基于賞識(shí)教育的小學(xué)籃球課堂開展研究

姚丹

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;小學(xué)教育;籃球課堂

馬斯洛需求理論認(rèn)為，將人的需求從低到高依次可劃分為五種，包括生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。其中，尊重需求也就是通常我們所說(shuō)的賞識(shí)需求，因此，每個(gè)人都期待被人賞識(shí)，小學(xué)生也不例外，他們也期待在學(xué)校教育中被老師賞識(shí)。賞識(shí)教育就是及時(shí)給予學(xué)生肯定和贊賞，通過(guò)教師積極的心理暗示，對(duì)小學(xué)生的自尊心和自信心進(jìn)行培養(yǎng)。每個(gè)人身上都存在著很大的潛力，賞識(shí)學(xué)生的每一點(diǎn)努力和進(jìn)步，可以使學(xué)生在生活中不但具有勇于進(jìn)取的信心，還具有不斷努力的動(dòng)力，有利于幫助孩子充分發(fā)揮自己的潛力，最終走向成功[1]。

一、賞識(shí)教育對(duì)于在小學(xué)中開展籃球課堂的重要意義

我國(guó)目前的教育體制還是以應(yīng)試教育為主，在應(yīng)試教育的大背景下，大多數(shù)學(xué)生都肩負(fù)著很大的學(xué)業(yè)壓力，自主進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間并不多，因此，從小學(xué)階段的開始注重體育教學(xué)籃球課堂的開展有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是，各個(gè)學(xué)生之間身體生長(zhǎng)情況和身體條件存在一定的差異，并不是每個(gè)學(xué)生都能迅速掌握體育教學(xué)籃球課堂上的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于身體條件較差的學(xué)生，完成體育教學(xué)籃球課堂的教學(xué)內(nèi)容無(wú)疑是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，如果不能處理好學(xué)生在體育教學(xué)籃球課堂上的心理變化，則很容易對(duì)部分學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)造成不良影響。而心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：缺乏激勵(lì)的人所能發(fā)揮的能力僅占到自身實(shí)際能力的十之二三，而得到足夠的激勵(lì)之后，很多人都能超常發(fā)揮。因此，在學(xué)校教育過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用至關(guān)重要。而賞識(shí)教育實(shí)質(zhì)就是一種通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)使學(xué)生以積極的心態(tài)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。因此，在小學(xué)體育籃球課堂中如何合理運(yùn)用賞識(shí)教育是廣大體育教師都需要掌握的一項(xiàng)體育教學(xué)技能，掌握賞識(shí)教育對(duì)于小學(xué)體育籃球課堂教學(xué)具有不可忽略的重要意義[2]。具體的：

首先，興趣是最好的老師，在小學(xué)體育籃球課堂教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育，更加有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣，對(duì)籃球的濃厚興趣，可以促使學(xué)生在體育籃球課堂上保持注意力高度集中，觀察力更加敏銳，同時(shí)更加積極主動(dòng)的參與籃球教學(xué)活動(dòng)[2]。

其次，在小學(xué)體育籃球課堂教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行充分及時(shí)的肯定，有利于學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生成就感，逐漸克服學(xué)生的自卑和恐懼心理，更加有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，特別是對(duì)于部分身體較差，原本不擅長(zhǎng)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生來(lái)講，在小學(xué)體育籃球課堂教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育顯得更加重要。

第三，在小學(xué)體育籃球課堂教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育，有利于學(xué)生終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)階段的體育課堂是學(xué)生接觸體育鍛煉的開端，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育鍛煉意識(shí)的重要階段。而傳統(tǒng)的小學(xué)體育籃球課堂教學(xué)模式，不利于學(xué)生對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生好感;通過(guò)在小學(xué)體育教育籃球課堂教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育，可以通過(guò)肯定、認(rèn)可的方式鼓勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)體育鍛煉的產(chǎn)生興趣，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生形成終身鍛煉意識(shí)。

二、小學(xué)體育籃球課堂教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育的前提

（一）體育教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育的重要性

在小學(xué)體育籃球課堂教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育，首要條件就是廣大體育教師要認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育的重要性，這是后續(xù)在小學(xué)體育籃球課堂教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育的基礎(chǔ)。只有廣大體育教師認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育的重要性，才能真正掌握賞識(shí)教育的內(nèi)涵，在小學(xué)體育籃球課堂的教學(xué)過(guò)程中，積極踐行賞識(shí)教育，促進(jìn)全國(guó)范圍內(nèi)賞識(shí)教育的開展。

（二）體育教師應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)合理的賞識(shí)教育意識(shí)

我國(guó)傳統(tǒng)上總是認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，賞識(shí)教育在我國(guó)的應(yīng)用時(shí)間還比較短，很多教師對(duì)于賞識(shí)教育的認(rèn)識(shí)還停留在表面，缺乏對(duì)于賞識(shí)教育的深刻探討。相關(guān)的研究數(shù)據(jù)表明，很多教師對(duì)于賞識(shí)教育的內(nèi)涵與本質(zhì)的認(rèn)識(shí)還不夠，甚至部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為賞識(shí)教育就是在課堂教學(xué)中表?yè)P(yáng)學(xué)生，不能指出學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，更不能批評(píng)學(xué)生。

（三）體育教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)賞識(shí)教育模式精心備課

在小學(xué)體育籃球課堂教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育，必須進(jìn)行精心備課，充分挖掘小學(xué)體育籃球課堂中賞識(shí)教育的可滲透點(diǎn)，才能在小學(xué)體育籃球課堂教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)合理的進(jìn)行賞識(shí)教育滲透，因此，在小學(xué)體育籃球課堂教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育，需要廣大小學(xué)體育教師充分做好備課環(huán)節(jié)。對(duì)于小學(xué)體育籃球課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)各個(gè)場(chǎng)景環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合考慮，對(duì)于籃球課堂教學(xué)過(guò)程中蘊(yùn)含著賞識(shí)教育的滲透點(diǎn)進(jìn)行合理運(yùn)用。例如，在籃球課堂教學(xué)進(jìn)行傳球授課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，小學(xué)體育教師可以開展學(xué)生傳球游戲，在傳球游戲過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生之間彼此進(jìn)行的幫助與鼓勵(lì)，通過(guò)傳球游戲的小組交流解決傳球中出現(xiàn)的問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，賞識(shí)教育可以促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展，形成健全人格，但是，賞識(shí)教育并不是一味的夸獎(jiǎng)，要注意避免虛假的夸贊，進(jìn)行適度賞識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生在積極的心態(tài)中發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，不斷積極進(jìn)取。如此，在未來(lái)面對(duì)生活中的挫折和不順時(shí)，才能夠保持健康的心態(tài)，勇敢地去面對(duì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭中華.賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2018（11）：122+112.

[2]彭振靜，王樂(lè)勝.淺析賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2018（31）：43.

[3]陳麗英.試論賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].內(nèi)江科技，2018，39（03）：151-152.