大學(xué)生創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系構(gòu)建研究

劉志剛 呂洪艷 杜娟 吳秀芹 楊冬黎

摘要：以大學(xué)生為視角，從影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要因素出發(fā)，構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系?？紤]到指標(biāo)體系中既有定量指標(biāo)又有定性指標(biāo)，引入多層模糊評價法進行綜合評價，運用AHP法確定權(quán)重，并采用灰色統(tǒng)計分析方法對AHP進行改進，以期對大學(xué)生創(chuàng)新能力水平做出公正、合理的評判。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力評價;AHP;模糊評價

一、引言

在我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時代，高校學(xué)生作為國家創(chuàng)新人才的主力軍，其創(chuàng)新能力直接影響著社會的進步和國家的發(fā)展。尤其是大學(xué)生，相對于本科生而言其創(chuàng)新能力和水平對于學(xué)生順利獲得學(xué)位以及未來的發(fā)展更為重要，大學(xué)生群體是社會甚至國家未來創(chuàng)新隊伍的重要力量。本文從大學(xué)生的視角出發(fā)，從主觀評價和客觀評價兩方面相結(jié)合入手，建立了一套評價大學(xué)生創(chuàng)新能力的指標(biāo)體系，并提出了運用模糊評價法對其進行綜合評價的基本步驟。

二、大學(xué)生創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系

進行大學(xué)生的創(chuàng)新能力的評價首先需要建立評價指標(biāo)體系，本文從學(xué)生視角出發(fā)，運用系統(tǒng)論的觀點，通過反復(fù)的文獻調(diào)研、專家調(diào)查、事實分析等手段，按照導(dǎo)向性、科學(xué)性、層次性、整體性、相對獨立性、可比性、可操作性原則[2]，采用了文獻研究、實地調(diào)研和內(nèi)容分析的方法建立初步指標(biāo)體系，在此基礎(chǔ)上運用專家訪談法和問卷調(diào)查法進行篩選和修正，構(gòu)建了以基本知識、基本技能、創(chuàng)新成果和創(chuàng)新素質(zhì)為核心的評價指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系主要包括4個一級指標(biāo)，12個二級指標(biāo)并細化為10個二級指標(biāo)和若干指標(biāo)點，如表1所示。

三、基于模糊評判的指標(biāo)評價方法步驟

在構(gòu)建了評價指標(biāo)體系之后，下一步的工作是尋找到科學(xué)的評價方法才能確保評價結(jié)果的合理性，本文采取多層模糊評判的方法，運用改進的層次分析法（AHP）來進行指標(biāo)權(quán)重的確定，其基本步驟如下：

1.根據(jù)指標(biāo)體系建立因素集

因素集是指被評判的各因素組成的集合[3]，大學(xué)生的創(chuàng)新能力使用I來表示，根據(jù)指標(biāo)體系，I由基本知識I1，基本技能I2，創(chuàng)新成果I3，創(chuàng)新素質(zhì)I4共同構(gòu)成，即I={I1，I2，I3，I4}，根據(jù)指標(biāo)體系中二級指標(biāo)的劃分可得：I1={I11，I12}，I11={I111，I112…，I115}，…，I42={I421，I422}。

2.建立大學(xué)生創(chuàng)新能力評價評語集

對于大學(xué)生創(chuàng)新能力的評價，結(jié)合現(xiàn)有的評價一般方法，在聽取了相關(guān)領(lǐng)域的專家的意見后，確立了評語集合，主要分為AA、A、B、CC、C五個級別，分別代表強、較強、一般、較弱和弱。用 代表評語集合，即 ={AA，A，B，CC，C}。

3.確定評判矩陣（隸屬度）

確定評判矩陣即對單個因素 的評判，得到評語集合V上的模糊集（ ， ，… ），其中m為評語集合中的元素數(shù)量，根據(jù)表2可知m的值為5，利用模糊統(tǒng)計法[4]確定評判矩陣。模糊統(tǒng)計法的基本思想是：首先確定論域U上的一個確定元素u是否屬于U上的一個可變的集合A。若n個評分的人中覆蓋u的次數(shù)為m，則m/n為u對A的隸屬頻率，隨著n值的不斷增大，則隸屬頻率會越來越穩(wěn)定，這樣我們就得到了u對A的隸屬度值[3]。

4.利用改進AHP法確定權(quán)重系數(shù)

任何一個評價指標(biāo)體系中的指標(biāo)的重要度都是不同的，因此，需要采用一定的方法來確定權(quán)重。本文采用了改進的層次分析法（AHP），該方法最早由T.L.Saaty提出，該方法在同時具有定性指標(biāo)和定量指標(biāo)的指標(biāo)體系中確定指標(biāo)權(quán)重得到了廣泛的應(yīng)用，因此層次分析發(fā)實際上是一種定量與定性相結(jié)合的系統(tǒng)分析方法。但傳統(tǒng)AHP有其局限性，當(dāng)指標(biāo)較多時需要進行一致性檢驗，若不滿足一致性要求，那么AHP就失去了作用。這里可以采用灰色統(tǒng)計分析方法對AHP進行改進，改進后的AHP不需要進行一致性檢驗，而且可以修正各因素間相對重要程度判斷時造成的誤差。具體步驟包括：1）建立比較矩陣，2）用灰色統(tǒng)計分析方法修正比較矩陣，3）確定指標(biāo)權(quán)重，4）計算綜合評價值。

四、結(jié)語

創(chuàng)新能力評價需要在量化的基礎(chǔ)上進行，主觀與客觀評價方法并用，才能保證評價的合理性。本文提出了大學(xué)生創(chuàng)新能力評價的指標(biāo)體系，從基本知識、基本技能、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新成果幾方面來進行綜合評價，為高校大學(xué)生的創(chuàng)新能力評價提供了借鑒，同時可以擴展到研究生創(chuàng)新能力評價上來，并為導(dǎo)師、教師掌握學(xué)生培養(yǎng)的情況，以及學(xué)生自身對個人能力的客觀評價提供了依據(jù)。由于影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素很復(fù)雜，評價指標(biāo)體系是否足夠全面、合理還需要更多的時間來驗證。

參考文獻

[1]王彩霞.博士大學(xué)生科研能力評價指標(biāo)體系及評價方法研究[D].成都：西南交通大學(xué)碩士畢業(yè)論文，2006.

[2]徐吉洪，郭石明等.多學(xué)科視域下大學(xué)生創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系構(gòu)建[J].大學(xué)生教育研究，2016（6）：69.

[3]呂洪艷.區(qū)域誠信度調(diào)查及誠信體系建設(shè)研究[D].大慶石油學(xué)院.2008.

[4]侯世旺，朱慧明，夏莉.基于模糊統(tǒng)計的不確定質(zhì)量特性過程能力指數(shù)計算模型[J].統(tǒng)計與決策.2016（1）：23.

[5]胡蒙娜.基于Delphi與AHP法的中小學(xué)“學(xué)習(xí)型”微課資源的評價指標(biāo)體系的設(shè)計研究[D].西安：陜西師范大學(xué)碩士畢業(yè)論文，2015.

作者簡介：劉志剛，東北石油大學(xué)副教授，碩士學(xué)位，主要從事人工智能及高等教育教學(xué)改革研究。