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      人文教育在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的融合滲透研究

      2019-09-10 04:24:11易威環(huán)
      環(huán)球首映 2019年5期
      關(guān)鍵詞:人文教育計(jì)算機(jī)專業(yè)高職院校

      易威環(huán)

      摘要:隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展,高職院校越來越重視計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)水平,而對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求,要去學(xué)生不僅需要具備專業(yè)的理論知識,還需要具備創(chuàng)新思維能力。因此,老師在教學(xué)中應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行人文教育,在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中融入人文教育,從而培養(yǎng)學(xué)生的知識探究精神,以及實(shí)踐能力。所以,本文闡述了人文教育的概念,針對于目前我國高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)人文教育存在的問題,提出了人文教育融合滲透高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的有效手段。

      關(guān)鍵詞:人文教育;高職院校;計(jì)算機(jī)專業(yè);融合滲透;研究

      近年來,我國高職教育得到了迅速的發(fā)展,更多的高職院校以專業(yè)和技能知識為主,以就業(yè)為指導(dǎo),更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而忽視了對學(xué)生進(jìn)行人文教育。在新時(shí)代背景下,高職院校應(yīng)該認(rèn)識到人文教育的重要性,將人文教育有效的融入到專業(yè)課程中來,從而為社會(huì)和國家培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的綜合性人才。

      一、人文教育的概念

      人文指的是精神文化,一個(gè)人的思想品質(zhì)、心理素質(zhì)以及思維方式,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀都屬于人文素質(zhì)。而人文教育指的是培養(yǎng)人的精神文化以及現(xiàn)代化教育思想和技能,以及具備一定的理論知識和創(chuàng)新精神,最重要的還是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的社會(huì)能力。人文素質(zhì)教育不僅是教育的目標(biāo),更是時(shí)代發(fā)展的需求,以全方面發(fā)展為目的,為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。

      二、目前我國高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)人文教育存在的問題

      計(jì)算機(jī)學(xué)科更多的對計(jì)算機(jī)模型、自動(dòng)計(jì)算器等的研究。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)較強(qiáng)的學(xué)科更多是在于學(xué)生專業(yè)知識技能的培養(yǎng),而忽略了人文素質(zhì)的教育。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中,人文素質(zhì)教育的缺乏,不但會(huì)降低學(xué)生的綜合素質(zhì)水平,而且即使學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)專業(yè)知識,也很難成為一個(gè)能完全適應(yīng)社會(huì)的合格性專業(yè)人才。

      (一)老師自身人文教育能力水平不足

      現(xiàn)階段,我國很多高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師自身人文教育能力不足,而本身自己接觸的計(jì)算機(jī)知識和技能比較多,缺乏基礎(chǔ)的文化素養(yǎng),從而降低了課程教學(xué)效果。教師的文化素養(yǎng),不僅需要老師具備專業(yè)的技能知識,還需要具備較高的文化素養(yǎng)以及人格魅力等。這樣,才能更為的對學(xué)生進(jìn)行人文教育。此外,部分的計(jì)算機(jī)老師都是以專業(yè)教學(xué)為主,從而忽視了人文教育的重要性。

      (二)過于重視專業(yè)培養(yǎng),忽略了人文教育

      目前,我國部分高職院校過多的重視學(xué)生的理論以及技能知識的培養(yǎng),知識單純的滿足學(xué)生從事特定的職業(yè)所需額的專業(yè)技能和知識,而忽略學(xué)生心理健康、創(chuàng)新精神以及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng),對于人文教育和人文精神的培養(yǎng),更多在于形式化,存在著重視專業(yè)培養(yǎng),忽視人文精神的培養(yǎng)。這樣對高職院校的人文教育和人文素質(zhì)的培養(yǎng)造成了一定的影響,為了工作和就業(yè),過多的強(qiáng)調(diào)知識和技能的重要性,從而嚴(yán)重阻礙了人文教育在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的順利開展。

      三、人文教育融合滲透高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的有效手段

      對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,不但需要具備扎實(shí)的技能知識以及創(chuàng)新精神,還需要具備人際溝通能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。因此,在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,老師應(yīng)該有效的融入人文素質(zhì)教育,要將人文素質(zhì)的提升和學(xué)生專業(yè)技能知識的培養(yǎng)結(jié)合起來,從而培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力,促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

      (一)以學(xué)生為主,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考

      在以往傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中,更多的是以老師講授知識為主,一味的灌輸給學(xué)生知識,忽視了學(xué)生在課堂上主體的位置。因此,老師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念,以學(xué)生為主,發(fā)揮出學(xué)生主體的作用。同時(shí),采取引導(dǎo)和提問的方式,讓學(xué)生自主去分析和找尋問題的答案給學(xué)生一個(gè)自我思考的空間,摒棄傳統(tǒng)死記硬背的方式,引導(dǎo)學(xué)生在探究知識的過程中,去培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。在學(xué)習(xí)中,對于學(xué)生遇到的學(xué)生難點(diǎn),老師應(yīng)該及時(shí)的去幫助學(xué)生解決它,或者是和學(xué)生一起去探討和分析問題,從而找尋到解決問題的方式。

      (二)在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

      計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,不僅需要學(xué)生掌握專業(yè)的理論知識,更需要學(xué)生具備實(shí)際的操作能力。在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課上,老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式和內(nèi)容,利用豐富多樣化的教學(xué)資源來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí),讓學(xué)生在實(shí)踐操作中去自主設(shè)計(jì),在學(xué)生實(shí)踐中,老師應(yīng)該結(jié)合理論知識,讓學(xué)生快速的掌握專業(yè)技能知識。此外,老師可以讓學(xué)生分組合作完成課堂作業(yè),和同學(xué)一起探討學(xué)習(xí)方案以及操作方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。利用創(chuàng)新的教學(xué)方式,將理論和實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

      四、結(jié)束語

      總而言之,在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,老師應(yīng)該重視人文教育,合理的將人文教育融合到計(jì)算機(jī)教學(xué)中,樹立起正確的教育意識和觀念,以促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展為主,以人文素質(zhì)教育為教學(xué)目標(biāo)之一,從而為社會(huì)和國家培養(yǎng)出合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

      參考文獻(xiàn):

      [1]謝麗君.淺析基于提高醫(yī)學(xué)生綜合素養(yǎng)的校園人文環(huán)境建設(shè)策略[J].智庫時(shí)代,2019 (29):243+246.

      [2]時(shí)榮.人文教育在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的融合滲透[J].福建電腦,2008 (10):184-185+187.

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