高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)思考

廖美紅

【摘 要】根據(jù)目前社會(huì)的需求，對(duì)高職院校學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)方面進(jìn)行研究，幫助高職院校學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心素養(yǎng)。文章簡(jiǎn)述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)取向等方面進(jìn)行了介紹，目的是希望通過這幾方面能力的培養(yǎng)幫助高職院校學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng);創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-0688（2019）08-0297-02

在社會(huì)發(fā)展中，高職學(xué)校為社會(huì)成功地輸送了很多專業(yè)型人才，對(duì)社會(huì)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。為了更好地滿足國(guó)家對(duì)于人才的需要，高職院校需要在教學(xué)中重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)高職院校學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，以便精準(zhǔn)地對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)設(shè)計(jì)合乎邏輯的教學(xué)方案，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1 高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的內(nèi)容

當(dāng)前，社會(huì)的發(fā)展對(duì)于創(chuàng)新型人才的需要與日俱增，針對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀，我國(guó)的教育機(jī)構(gòu)提出了積極的應(yīng)對(duì)措施[1]，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)就這樣被提出來，學(xué)校主張培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)就是為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生走出校園之后能夠成為企業(yè)所需要的人才。高職院校通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在學(xué)校中就具備社會(huì)對(duì)于人才所需的職業(yè)素養(yǎng)，這也是未來國(guó)家現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)人才的能力要求。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)最早出現(xiàn)于美國(guó)，并且在2004年就對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)的填充，并正式命名為CE。

2 高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的幾個(gè)效能

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)作為現(xiàn)代較為科學(xué)的教育指導(dǎo)理念[2]，對(duì)于學(xué)生如何學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠使學(xué)生不同層面的素養(yǎng)得到共同發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)生通過對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累而建立起的一種能力[3]，學(xué)校在教學(xué)中灌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在進(jìn)行教育的時(shí)候需要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，從而不斷豐富自身的知識(shí)體系。

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間也需要實(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)的動(dòng)態(tài)[4]，這樣可以更好地對(duì)自己學(xué)習(xí)的專業(yè)有詳細(xì)的了解，從而可以有所針對(duì)性地學(xué)習(xí)。學(xué)校在教學(xué)期間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的時(shí)候，也需要通過活動(dòng)讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，對(duì)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)環(huán)境有一個(gè)認(rèn)知，學(xué)校在這一段時(shí)期主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知社會(huì)的習(xí)慣，從而提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的案例分析

3.1 高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面具備的優(yōu)勢(shì)

本文以廣西某高職院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例，探討其在教育過程中展現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)、存在的問題及使用的方法[5]。

中國(guó)教育相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)歷年的大學(xué)生就業(yè)情況開展收集工作，并通過云計(jì)算進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，在2010～2015年期間，高職畢業(yè)的學(xué)生與本科生進(jìn)行對(duì)比，在自主創(chuàng)業(yè)率上竟然占據(jù)優(yōu)勢(shì)[6]，并且自主創(chuàng)業(yè)率還呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢(shì)。對(duì)于這種情況，相關(guān)學(xué)者進(jìn)行分析后得出以下3點(diǎn)結(jié)論：{1}高職院校所設(shè)立的課程，在教學(xué)階段偏重于實(shí)際操作，這一點(diǎn)在高職學(xué)生畢業(yè)后在工作中的表現(xiàn)就得到了充分的證明。{2}高職院校在設(shè)立專業(yè)的時(shí)候就有所導(dǎo)向，所設(shè)立的專業(yè)都是目前市場(chǎng)上的熱門專業(yè)或是用人需求比較大的專業(yè)，這就為高職生提供了很大的發(fā)展空間。{3}高職生所接觸的行業(yè)不需要特別深?yuàn)W的理論知識(shí)，是很好入門的。除此之外，高職學(xué)生的心理素質(zhì)也是促使他們能夠快速融入社會(huì)的推手。

3.2 高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在的不足

雖然高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中展現(xiàn)出了強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，但是隨著教育進(jìn)程不斷深化，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作還存在很多的問題。這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解具有局限性，不能在教學(xué)中針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中存在的問題加以改進(jìn)。其次，高職教育在發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)由于前期取得了一定的成績(jī)，所以對(duì)待相關(guān)工作就沒有像以前那么重視，覺得只要按照過去的工作模式進(jìn)行下去就可以，導(dǎo)致后期工作進(jìn)展緩緩。再次，高職院校缺少教學(xué)資源，例如由于經(jīng)費(fèi)原因，高職院校很難在學(xué)校中成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，導(dǎo)致學(xué)生很難將課上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐相互結(jié)合。最后，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論知識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致在教學(xué)的時(shí)候，不能形成一套系統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在這種情形下所學(xué)的知識(shí)也不完整，理論知識(shí)的缺失會(huì)對(duì)實(shí)踐工作形成一定的阻礙。這就是廣西某高職院校在具體實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作時(shí)顯現(xiàn)出來的問題，下面將對(duì)該學(xué)校針對(duì)這些問題提出的改進(jìn)方案進(jìn)行研究。

3.3 針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的不足提出的改進(jìn)措施

3.3.1 建立與完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

為了提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定出一套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。為了能夠使這套教學(xué)體系與社會(huì)接軌，還需要在實(shí)施的過程中不斷根據(jù)社會(huì)的發(fā)展要求進(jìn)行改進(jìn)與完善，使學(xué)生成為社會(huì)急需的人才。廣西某高職學(xué)校就是通過建立新的教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過主任級(jí)教學(xué)教師的商討搭建一課、一站、一網(wǎng)、基地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐平臺(tái)，在建立起系統(tǒng)之后就能夠科學(xué)地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

3.3.2 建立信息化服務(wù)平臺(tái)

以廣西高職學(xué)院的機(jī)械制造專業(yè)舉例說明，現(xiàn)階段，機(jī)械行業(yè)已經(jīng)在科技的加持下獲得較大的發(fā)展，如果學(xué)校在教學(xué)中還是按照以往的模式教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能夠適應(yīng)相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。這樣很不利于學(xué)生在企業(yè)中發(fā)展。例如，現(xiàn)代機(jī)械制造已經(jīng)不單依靠過去的機(jī)械設(shè)備，還需要光伏及很多前端服務(wù)進(jìn)行輔助。針對(duì)這種行業(yè)現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)實(shí)際的需要培養(yǎng)學(xué)生，為了達(dá)成這一目標(biāo)，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整，以更好地提升學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。同時(shí)，學(xué)校還可以將學(xué)校內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師集合起來并鼓勵(lì)年青教師參與其中，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心，為學(xué)生與老師提供一個(gè)專業(yè)知識(shí)交流的基地，方便師生間的交流。除此之外，為了提高教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)生關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展，可以使用互聯(lián)網(wǎng)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作效率，并且利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，可以對(duì)企業(yè)需要的人才類型進(jìn)行分析，通過數(shù)據(jù)建立起一個(gè)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)之上，學(xué)校可以與企業(yè)很好地交流，創(chuàng)立一個(gè)信息化服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐具有很大的幫助。

3.3.3 將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合

為了提高企業(yè)對(duì)于學(xué)校的認(rèn)可度，滿足企業(yè)對(duì)于員工的需要，開展專業(yè)教育對(duì)學(xué)生是比較有用的，但是專業(yè)教育是對(duì)一個(gè)行業(yè)知識(shí)的高度概括，主要是希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠?qū)@個(gè)行業(yè)的知識(shí)建立起一個(gè)框架，然而這種教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生不能很快地適應(yīng)企業(yè)的工作模式，所以在對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解的過程中需要有所側(cè)重，以滿足企業(yè)對(duì)于人才的需求。具體做法是將專業(yè)內(nèi)容對(duì)照企業(yè)的運(yùn)行模式，將其行業(yè)中的關(guān)鍵點(diǎn)挑出來，在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解。此外，還需要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念成功地運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而需要針對(duì)這部分內(nèi)容制訂一個(gè)新的教學(xué)方案，主要是通過激發(fā)學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)創(chuàng)新;引進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，能夠極大程度地提升學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?，F(xiàn)在交叉學(xué)科的出現(xiàn)對(duì)于高職院校就是一種啟示，應(yīng)該在學(xué)校中建立跨學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)機(jī)制，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)快速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)。

4 結(jié)語

通過對(duì)現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析可知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是未來發(fā)展的趨勢(shì)，在這種趨勢(shì)之下，高職院校需要完善自身的教育體系，充分重視學(xué)生在校期間對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且在教育過程中不斷豐富教育內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]謝清，趙曉翀.核心素養(yǎng)融合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)商論，2019（5）：248-249.

[2]李炫林.淺談“雙創(chuàng)”背景下高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2019（2）：194，193.

[3]曹乃志.高職院?；趯W(xué)生核心素養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2018（19）：60-

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[4]馮亞，楊惠欣，董燕.論新常態(tài)下高職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的緊迫性及策略——基于高職院校人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的思考[J].科教文匯（上旬刊），2017（12）：96-97.

[5]賽吉拉夫.雙創(chuàng)背景下高職院校學(xué)生核心職業(yè)能力培養(yǎng)淺析——以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2017（15）：

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[6]張夢(mèng)龍.基于高職學(xué)生核心素養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐[J].中國(guó)培訓(xùn)，2017（11）：53-55.

[責(zé)任編輯：高海明]