淺談幼兒社會交往能力的培養(yǎng)

鄧瑩

摘? 要：在當(dāng)前的學(xué)前教育中，關(guān)于幼兒社會交往方面的教育現(xiàn)狀并不容樂觀。本文運(yùn)用了文獻(xiàn)法、觀察法對幼兒社會交往能力問題進(jìn)行探討，重點(diǎn)闡述了教育現(xiàn)狀及培養(yǎng)措施，那么，家庭和幼兒園應(yīng)該如何培養(yǎng)呢？

關(guān)鍵詞：幼兒社會交往能力;自我心中;交往問題;創(chuàng)新共育指南

社會交往能力是一個社會人所不可缺少的一項重要社會行為技能。幼兒只有學(xué)會如何與人交往才能更好地發(fā)展自己、適應(yīng)社會成為一名良好的社會人。但是，在當(dāng)前幼教前沿，幼兒的交友能力仍存在很多問題。因此，希望通過這篇文章能讓更多的人關(guān)注這個問題?，F(xiàn)在就幼兒社會交往能力的現(xiàn)狀做一個分析。

一、幼兒在社會交往中出現(xiàn)的問題

（一）幼兒交往中的自我中心和攻擊性行為增多

不僅如此，家長的教育觀念也會直接影響孩子的社會性交往的發(fā)展。有些家長過于溺愛孩子，孩子在交友時會出現(xiàn)“攻擊性行為”。例如：現(xiàn)在家長都喜歡帶孩子去一些兒童樂園里玩，記得有一次我爸爸帶著我女兒去玩，樂園里玩的區(qū)域很多。我女兒就坐在滑梯下面海洋球上，有一個男孩子很調(diào)皮，從我女兒身邊過去時一而再、再而三的摁我女兒的頭，而這一行為全被這位男孩的媽媽看到卻沒說話，也沒制止孩子;最后，一場沒有硝煙的家長之戰(zhàn)開始了。從這一現(xiàn)象可以看得出大部分家長過于寵溺自己的孩子，孩子在一些公共場所與其他的同伴玩耍時用的都是“自我中心”、“攻擊式”交友法。最終，使孩子們反抗性心理加劇，出現(xiàn)“攻擊性行為”。

（二）幼兒交往過于被動

幼兒的交往存在著過于被動的問題，大部分孩子都是獨(dú)生子女，在家特別受寵，什么都是人家來主動照顧她、遷就她，形成很強(qiáng)的被動心理，包辦代替孩子的一切，養(yǎng)成了孩子對任何事情都有依賴心理。在幼兒園里也很少結(jié)交好朋友。

二、如何培養(yǎng)幼兒社會交往能力

（一）成人為幼兒樹立良好的榜樣

家長在日常生活中樹立榜樣

“言傳不如身教”是我們一直推崇的教育方法。家長要在生活中以自己為標(biāo)桿，如家長在與鄰里間的相處中，要以誠相待。

（二）教師在日常生活中鼓勵幼兒用語言進(jìn)行交往

鼓勵幼兒用語言表達(dá)意愿，大膽地與同伴交往

幼兒園教師作為孩子的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)鼓勵幼兒積極用語言與人交往，表達(dá)自己的意愿。例如在語言區(qū)角色游戲扮演中，《我愛我爸爸》《我愛我媽媽》，教師鼓勵幼兒大膽地與同伴表述出自己“對爸爸媽媽的愛就像一座高山那樣高、就像河流一樣長，就像蜂蜜吻一樣甜……”;讓孩子們大聲說愛你！孩子們得到了情感與語言的互動，很輕松地交到了好朋友。

（三）在日常生活中，引導(dǎo)幼兒習(xí)得交往技能

引導(dǎo)幼兒用協(xié)商等方法解決交往中的矛盾，掌握一些交往中的規(guī)則，在幼兒園中常常可以看到爭執(zhí)、爭吵現(xiàn)象，該如何解決呢？教師可引導(dǎo)幼兒用輪流、等待玩的方式進(jìn)行。

如在音樂角色游戲《小青蛙找老婆》中，角色分配有青蛙先生、烏龜、公雞、貓咪，青蛙小姐;孩子們都想演青蛙小姐，到底誰來扮演呢？他們可能會產(chǎn)生矛盾，這時老師可以建議幼兒一起用猜拳的方式來決定由誰來扮演;也可以建議幼兒共同商量按自己意愿表決哪個小朋友先扮演、或者輪流扮演等，而在這個協(xié)商的過程里，孩子知道了遇到矛盾的解決方法，提高了孩子的交往能力。

（四）家長和幼兒園教師共同為幼兒提供交往機(jī)會

1.家長為幼兒提供交往的機(jī)會

家長作為孩子的第一任老師，要適度地把握機(jī)會，給孩子盡可能多地提供交往機(jī)會。如家長可帶他去超市、公園、商場等地方，可以讓孩子自己去超市買東西，與售貨員阿姨的對話、自己去收銀臺結(jié)賬;孩子在與外界新生事物、與伙伴交往時就會落落大方，很輕松地開啟交友之窗。

2.幼兒園教師開設(shè)專門的活動，鍛煉幼兒的交往能力

（1）創(chuàng)設(shè)各種游戲情境來鍛煉幼兒的交往能力：游戲是孩子與伙伴充分交往的友誼橋梁。幼兒園教師可以設(shè)計不同形式的游戲，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的最佳教育效果。如角色游戲《歡樂的小廚師》，有三個角色分別是大廚，服務(wù)員，客人.孩子們開始進(jìn)行分組，孩子們自己商量各自扮演的角色，這時孩子們就可以自由發(fā)揮想象，自己的角色該怎樣說？教師提供這樣的機(jī)會，讓幼兒會用交往技能和語言與伙伴交往。

（2）設(shè)立分享日，在分享活動中體驗交往的樂趣：合作是與人交往需要的一種行為意識，分享是增進(jìn)友誼的橋梁。對此，幼兒園教師可以在一周內(nèi)設(shè)立不同的分享日。如我們可以設(shè)立閱讀分享日、歡樂情感分享日，特定生日派對分享日，玩具分享日等等。

如：特定生日派對分享日，是班級里的孩子可以根據(jù)自己的生日意愿與老師和同學(xué)們在幼兒園里過一次別開生面的、有意義的生日分享會。我的女兒今年也在幼兒園過了生日，女兒興高采烈地起床，打扮，準(zhǔn)備生日派對用到的愛莎女王的氣球，生日蛋糕，與老師一起布置生日派對場景，派對中孩子們都為女兒唱了生日快樂歌曲，女兒和老師、伙伴們擺蛋糕盤，切蛋糕，分發(fā)蛋糕，老師還帶領(lǐng)小伙伴們一起為女兒放飛生日氣球，拍了美美的照片，在操場上跑啊、唱啊、跳啊;快活的像水里的魚兒一樣，歡呼雀躍！其實，過生日并不是主要的，值得高興地是收獲了老師滿滿的祝福，同學(xué)們滿滿的歡樂，這次派對后，女兒每天對去上幼兒園這件事情非常向往、興奮，因為和老師、好伙伴們建立了深厚的、濃濃的友誼。對孩子們相互交友、同伴之間的交往奠定了深厚的基礎(chǔ)。

總而言之，本文對幼兒社會交往能力提出四大創(chuàng)新培養(yǎng)指南。希望通過這些途徑，幼兒可以很好地適應(yīng)幼兒園集體生活、適應(yīng)社會，從而達(dá)到健全人格的塑造，提高交往能力，為幼兒的未來開啟一道智慧之門！