新高考對化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)考查的研究

徐文婷

摘 要：高中新課改的最新任務(wù)是在教學(xué)過程中重點培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，這也是新課改的積極意義。高考是檢測一個學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要方法，所以考查學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，高考有著極其重要的責(zé)任，那么高中的教學(xué)方法及學(xué)科教學(xué)重點就需要高考的考查要求與基本立意來作為一個領(lǐng)航路標。本文，筆者對典型的化學(xué)學(xué)科的高考題做了研究，對于化學(xué)的命題立意這一方面，就新高考對學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查做了一些分析。

關(guān)鍵字：高考;化學(xué);核心素養(yǎng);分析例題

一、高考化學(xué)命題的隱含性質(zhì)就是核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)作為中學(xué)教育的高級目標，它是一個中學(xué)生想要適應(yīng)未來社會發(fā)展必須要具備的能力和品格?；瘜W(xué)學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生對于三部分的理解，這三部分分為：化學(xué)知識與技能、過程與方法、學(xué)科思想方法與情感。這是對學(xué)生的化學(xué)思維以及他們的獨特的化學(xué)內(nèi)心體驗進行深刻分析所得出的結(jié)果，這是在學(xué)生接受中學(xué)化學(xué)教育之后形成的一種品格。中學(xué)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)主要包含下面4個方面的要求：（1）化學(xué)的基本觀念。對于重點的化學(xué)知識要有正確的認識，了解化學(xué)的基本觀念。（2）化學(xué)反應(yīng)過程和原理?；瘜W(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，對學(xué)生的探究能力、實驗?zāi)芰?、操作能力和?chuàng)新能力都有一定的要求，學(xué)生要在化學(xué)學(xué)習(xí)中掌握化學(xué)的過程和原理，這樣才能更好地理解化學(xué)本質(zhì)。（3）化學(xué)知識在生活中、具體問題中的應(yīng)用。對化學(xué)知識進行綜合性、創(chuàng)新性應(yīng)用，并能夠解釋具體生活現(xiàn)象或解決具體問題，建立起化學(xué)與社會的關(guān)系，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力和問題解決能力。（4）對化學(xué)始終有著濃厚的興趣，對于環(huán)境和能源這些問題有一定的責(zé)任感，支持化學(xué)研究。

高考對于學(xué)生的選拔具有導(dǎo)向作用，是評價學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的有效途徑，所以說高考應(yīng)該擔(dān)負起評價學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的責(zé)任，高考主要要求學(xué)生要具有接受并且理解，能夠吸收所學(xué)化學(xué)知識，能夠總結(jié)化學(xué)信息的能力;要有分析和解決化學(xué)問題的能力和化學(xué)探究與實驗的能力。高考不僅檢驗學(xué)生對于化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，更注重檢測學(xué)生的化學(xué)學(xué)科能力、學(xué)科思想以及學(xué)科知識的應(yīng)用;還考查學(xué)生對于化學(xué)基本觀念的形成;綜合來說，高考的命題，不僅聯(lián)系實際，更加注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。高考命題關(guān)注化學(xué)與社會經(jīng)濟等各方面的聯(lián)系，注重化學(xué)在實際的生產(chǎn)生活和科技中的應(yīng)用，從而全面的檢測出考生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

所以通過這些就能看出來高考化學(xué)命題的隱含性質(zhì)就是核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)四個方面的主要內(nèi)容在高考化學(xué)的命題和立意中都得到了充分的體現(xiàn)。高考題中，以化學(xué)基礎(chǔ)知識為載體，著重考查學(xué)生的化學(xué)基本方法、化學(xué)思想、學(xué)科思維等，要求學(xué)生能夠結(jié)合具體實踐問題進行知識的創(chuàng)新應(yīng)用。這些都是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵。

二、高考考查化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的特點例題分析

例如2018年全國I卷27題，以在醫(yī)藥、印染、橡膠等領(lǐng)域應(yīng)用廣泛的焦亞硫酸鈉為載體，以實際生活生產(chǎn)中三種不同的方法生產(chǎn)焦亞硫酸鈉為試題背景，第（1）問考查學(xué)生信息提取能力，化學(xué)原理運用能力，從而得出工業(yè)生產(chǎn)焦亞硫酸鈉的反應(yīng)原理，體現(xiàn)出“變化觀念和平衡思想”素養(yǎng);第（2）問體現(xiàn)了“綠色化學(xué)”理念，讓學(xué)生能夠?qū)ιa(chǎn)工藝圖進行分析，選擇實驗條件，推理和論證實驗物質(zhì)轉(zhuǎn)化，并能夠?qū)⒅R靈活地遷移到后續(xù)流程中，體現(xiàn)出“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”、“證據(jù)推理和模型認知”、“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”等素養(yǎng);第（3）問結(jié)合電解池原理，考查學(xué)生“宏觀辨識和微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”等素養(yǎng)。

再如第28第（2）題，以“F.Daniels等曾利用測壓法在剛性反應(yīng)器中研究25℃時N2O5（g）分解反應(yīng)”為背景，將化學(xué)反應(yīng)速率、蓋斯定律、化學(xué)平衡等有關(guān)化學(xué)知識有機地結(jié)合起來，運用多個相關(guān)化學(xué)反應(yīng)在恒容體系中進行不同壓強的實驗數(shù)據(jù)進行問題的設(shè)置，遵循由簡到難的順序，對學(xué)生運用定性分析和定量解決化學(xué)問題的能力進行了靈活、科學(xué)地考查。第②問需要學(xué)生運用化學(xué)平衡原理進行計算，從而代入分解反應(yīng)速率的定量數(shù)學(xué)關(guān)系模型，這樣就可以通過化學(xué)模型得出N2O5的分解反應(yīng)速率。本小問考查學(xué)生化學(xué)平衡原理的掌握和實際運用能力，讓學(xué)生能夠結(jié)合化學(xué)知識進行問題的綜合分析，從而解決實際的化學(xué)問題，體現(xiàn)了新高考對學(xué)生信息處理能力和整合能力的要求。試題第③問基于化學(xué)平衡移動原理，對影響化學(xué)平衡移動的控制變量進行改變，讓學(xué)生分析單一變量的改變對N2O5 分解反應(yīng)造成的影響，并解釋反應(yīng)平衡體系壓強改變原因，注重考查學(xué)生化學(xué)平衡移動原理的實際分析和應(yīng)用能力，同時也要求學(xué)生能夠用科學(xué)、嚴謹?shù)幕瘜W(xué)語言進行表述，考查學(xué)生的邏輯推理能力和思維能力。試題第④問結(jié)合表格數(shù)據(jù)信息，讓學(xué)生對反應(yīng)前后體系的壓強機械能分析，并能夠運用質(zhì)量守恒原理和物理學(xué)中的分壓原理計算平衡常數(shù)，對學(xué)生的數(shù)據(jù)分析、處理能力有較高的要求。尤其是試題的②問，結(jié)合數(shù)學(xué)定量關(guān)系模型，第④問，結(jié)合物理學(xué)分壓定律，這都體現(xiàn)了新高考形勢下不僅要求學(xué)生能夠掌握本學(xué)科的知識，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科研究能力，體現(xiàn)出未來學(xué)科發(fā)展的趨勢，新高考對新課標理念的引導(dǎo)作用，更有利于化學(xué)教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)目標。

三、總結(jié)

化學(xué)教學(xué)的高級目標就是提高學(xué)生們的科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)不僅包含了學(xué)生對于化學(xué)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，還考查學(xué)生的思維能力和思維習(xí)慣?？v觀近幾年的高考試題，對學(xué)生核心素養(yǎng)和主動分析、探究能力的考查不斷增強，以往死記硬背的方式已經(jīng)不能滿足新高考的要求，也不符合高校選拔人才的標準，因此，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生高考成績，促進學(xué)生全面發(fā)展是新高考導(dǎo)向下的高中化學(xué)教學(xué)目標。

參考文獻

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