從“新力軍”到生力軍

龔成明

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。習(xí)近平總書記指出，堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作。建設(shè)一支政治過硬、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊(duì)伍，是教育改革發(fā)展的需要，是教育工作的永恒主題。目前，農(nóng)村教師隊(duì)伍優(yōu)質(zhì)資源配置不足，結(jié)構(gòu)不盡合理，整體素質(zhì)不高等問題普遍存在。為解決這一系列的問題，華容縣通過公開招聘、“四海攬才”、公費(fèi)定向培養(yǎng)等舉措，引入了一大批新教師充實(shí)隊(duì)伍，青年教師群體越來越大。

如何讓這支“新力軍”迅速成長(zhǎng)為生力軍、主力軍？青年教師培養(yǎng)行動(dòng)計(jì)劃是解決這一問題的根本性舉措，華容縣主要從以下四個(gè)方面著手：

一、結(jié)好對(duì)子，讓青年教師成長(zhǎng)有助力

青年教師從象牙塔走上三尺講臺(tái)，工作的頭幾年對(duì)其職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，決定著青年教師的未來發(fā)展方向。師徒結(jié)對(duì)的“青藍(lán)工程”縮短了青年教師的成長(zhǎng)周期，讓他們迅速向“合格教師”“骨干教師”“卓越教師”華麗轉(zhuǎn)身。

首先，成立青年教師成長(zhǎng)共同體，即“帶”。充分發(fā)揮名師名校長(zhǎng)和縣校兩級(jí)骨干教師的示范引領(lǐng)作用，建立名師工作室、骨干教師工作坊，要求每個(gè)青年教師至少加入一個(gè)名師工作室或骨干教師工作坊的研究和學(xué)習(xí)，通過工作室、工作坊的活動(dòng)來帶動(dòng)青年教師成長(zhǎng)。其次，建立青年教師導(dǎo)師制，即“幫”。采取“一對(duì)一”“一對(duì)多”的方式，指派師德高尚、業(yè)務(wù)過硬、知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師與青年教師結(jié)成師徒對(duì)子，指導(dǎo)青年教師制定個(gè)性化“成長(zhǎng)計(jì)劃”，幫助青年教師一年入門、三年成型、五年成材、八年成器。最后，引導(dǎo)青年教師主動(dòng)“學(xué)”。在強(qiáng)化“師傅”引導(dǎo)的同時(shí)，通過舉行青年教師寫作競(jìng)賽、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆評(píng)比等活動(dòng)，引導(dǎo)青年教師主動(dòng)總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教育教學(xué)實(shí)踐。

二、搭穩(wěn)臺(tái)子，讓青年教師發(fā)展有空間

想要釋放青年教師的激情和才華，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)登臺(tái)亮相、脫穎而出的舞臺(tái)，多渠道、多途徑地給青年教師提供用武之地。搭建師德錘煉平臺(tái)，通過舉行師德演講比賽、“師德十條紅線”學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)廣大青年教師修身立德，調(diào)整工作狀態(tài)，激發(fā)教育情懷，幫助他們扣好“第一?？圩印薄４罱▽I(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，開展“三筆字”、說課、板書、教學(xué)案例以及課件制作等教學(xué)技能競(jìng)賽，提高青年教師教學(xué)基本功，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)。搭建內(nèi)涵提升平臺(tái)，組織讀書沙龍、成立讀書會(huì)、指定書目閱讀等方式，讓青年教師靜下心來多讀書、讀好書，不斷提升個(gè)人修養(yǎng)和內(nèi)涵。

三、壓實(shí)擔(dān)子，讓青年教師前進(jìn)有動(dòng)力

青年教師精力充沛、思想活躍，但也存在教學(xué)閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)不足等問題。我們通過給青年教師提要求、壓擔(dān)子的辦法，鼓勵(lì)他們大膽工作，勇挑重?fù)?dān)。一方面千方百計(jì)抓培養(yǎng)，通過開展新教師入職培訓(xùn)、跟崗培訓(xùn)等適應(yīng)性培訓(xùn)，讓青年教師盡快了解教育教學(xué)工作要求，更好地勝任工作崗位。有計(jì)劃地實(shí)施青年教師“種子計(jì)劃”，每年多批次選派優(yōu)秀青年教師到湖南師大附中、河北衡水中學(xué)等名校跟班培訓(xùn)，開闊視野，更新觀念。按照青年教師專業(yè)成長(zhǎng)需要，開展縣級(jí)“訂單式”輪訓(xùn)，進(jìn)一步提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，探索“校地合作”培養(yǎng)新模式，與湖南理工學(xué)院簽訂校地教育合作框架協(xié)議，著力培養(yǎng)一批“下得去、留得住、教得好”的農(nóng)村學(xué)校全科教師。另一方面，不拘一格選人才。樹立正確的人才觀，大膽選人用才。建立后備人才庫，做好青年后備干部掛職鍛煉和培養(yǎng)使用工作，讓青年教師在教育管理一線“唱主角”“挑大梁”。

四、鋪平路子，讓青年教師從教有保障

為了讓青年教師快樂工作，我們?cè)诖罅`行“快樂教育”的同時(shí)，全力當(dāng)好青年教師的“后勤部長(zhǎng)”，切實(shí)解決好他們的后顧之憂。開展青年教師談心談話活動(dòng)，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難或有重大疾病的，實(shí)行定期慰問和跟蹤幫扶，還給外縣戶籍的青年教師發(fā)放探親交通補(bǔ)貼，甚至采取“一人一策”的方式，優(yōu)先引進(jìn)異地工作的青年教師配偶……通過多種形式，讓每個(gè)青年教師都能安心、舒心、盡心地工作。