如何在中學藏語文教學中落實讀寫結合的思考

忠格吉

摘 要：一個民族文化的延續(xù)離不開語言這個紐帶，要想更好的學習這個民族的文化，就必須學好這個民族的語言，通過語言去了解這個民族的文化。同時，這個民族文化的延續(xù)也必須通過語言才能永久的流傳下去。本文從讀寫結合的概念界定出發(fā)，分析了中學藏語文教學中存在的問題，然后探討了中學藏語文教學中落實讀寫結合的措施。

關鍵詞：藏族;中學語文;讀寫結合;措施

在進行中學藏語文教學時通常會因為語言環(huán)境的不同而使學生沒有適當?shù)沫h(huán)境去進行學習，并熟練的掌握所學的知識。讀寫結合便是在進行語言教學時一個重要的教學方式，它既能讓學生學習集中注意力、激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生在學習過程中提升自身的動手能力和創(chuàng)作能力。

一、讀寫結合的概念界定

讀寫結合，不難理解，從字面意思來說就是將寫作和閱讀結合起來進行教學。通過閱讀讓學生從文章中獲取一定的信息，有自己的理解和想法，再通過寫作表達出自己的想法和感受。因此，閱讀和寫作有著互相促進的作用，通過寫作將自己從閱讀中獲取的信息和情感表達出來，也更有利于閱讀的理解;而閱讀能讓學生在寫作時有更多的見解，也能更好的在寫作中表達出自己內心的感受，二者是相輔相成、互相發(fā)展的。

二、中學藏語文教學中存在的問題

（一）學生缺乏興趣

要想有效的提高學生閱讀、寫作能力，就要讓學生明白學習閱讀和寫作的重要意義。如果僅僅是機械的讓學生進行閱讀和寫作，那么就會讓學生對語文教學產生厭倦情緒，久而久之，更不愿意學習。一方面，有些教師在給學生布置閱讀任務時沒有考慮到學生的實際情況和興趣，閱讀任務太難會使學生覺得困難重重，僅僅是把閱讀當中是一個任務，打擊了學生的自信心，從而喪失了學習興趣。而閱讀任務過于簡單又會使學生對此閱讀任務不夠重視，可能會讓學生胡亂的敷衍，沒有從閱讀過程中學到知識，無法提升學生的學習水平。另一方面，教師在教授學生進行寫作時可能過于機械，使得學生喪失了學習興趣，寫作是一個難度較高的學習任務，學生所掌握的詞匯太少，就會讓學生難以將自己內心的想法表達出來，從而難以從寫作中提升自身的寫作能力。

（二）閱讀能力和寫作能力不足

對于中學學生來說，他們的閱讀、寫作經驗和能力是非常有限的。在進行閱讀時，有的學生只是大概瀏覽文章的內容，僅僅獲取了文章的表面含義，沒有抓住文章的主題思想，只是了解了文章的大概情節(jié)內容。而在寫作時，因為練習不夠，缺乏寫作經驗，很多學生會因為詞匯不夠而寫不出較深層次的文章，于是害怕去寫作，覺得沒有什么東西可以寫，漸漸的對寫作喪失了興趣。

（三）受應試教育影響

中國的應試教育對學生有著很大的影響，語言學習也是如此。大多數(shù)學校和教師可能因為升學率、教學目標等，并沒有對閱讀、寫作教學有過多的重視，導致教師在課堂教學時可能會把主要的精力放在提升學生的成績上，忽視了學生閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，這也使得學生對閱讀和寫作教學沒有足夠的重視，從而難以提高學生的能力。

三、中學藏語文教學中落實讀寫結合的措施

（一）加強對藏語文教學的重視

語言是一個民族文化的延續(xù)紐帶，政府應該重視藏語文的教學。首先，政府應該大力宣揚民族文化，讓所有人都能對民族文化有所了解，產生興趣，也能重視民族文化的延續(xù)。其次，政府應制定相關的法律法規(guī)保護民族文化，使得民族文化能夠更好的保持、延續(xù)下來。最后，政府可給與相關單位適當?shù)恼邘椭?，給與藏族語文辦學單位一定的政策和資金支持，讓學校能夠引起對藏區(qū)語文教學的重視。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

在進行藏語文教學時，教師首先應該激發(fā)學生對語文的學習興趣，讓學生通過興趣增加學習的動力，自主的進行探索、學習。例如，教師可以給學生播放藏語電影，或者教給學生藏語歌，讓學生能夠產生對語文的學習興趣，更多的去了解藏文化。同時，教師也可以舉辦一些寫作和閱讀比賽，讓學生都能夠積極的參與到比賽中去，給與表現(xiàn)好的學生一定的獎勵，讓學生能從比賽中獲得樂趣。此外，教師也可以通過設置生活中的情境來教授學生，讓學生從生活中進行學習，開拓自己的視野。

（三）提升學生的閱讀能力和寫作能力

對中學學生來說，好的閱讀能力能夠幫助他們更好的理解文章內容，而中學正是學生提升閱讀能力的時候，因此中學教師需要指導學生更有效的進行文章閱讀，提升閱讀能力。在進行閱讀教學時，教師可以設置一些淺顯的問題讓學生在閱讀中去尋找，學生通過迅速、大概的瀏覽文章，總結出這篇文章所講的內容，抓住文章的中心思想。然后，教師讓學生再讀一遍課文，細細的品味課文，去理解文章作者所表達的內容和感情，并設置一些有難度的問題讓學生進行思考。最后，讓學生進行思考，并小組討論，探討學生自己對這篇文章的感受和理解，這時候教師就可以布置寫作任務，讓學生將自己的所思所想表達出來。值得注意的是，學生最大的難點就是一下筆就不知道該怎么寫，認為自己沒東西可寫，因此教師可讓學生從生活中獲取寫作靈感，豐富學生的寫作素材。另外，教師也要多多在學生的寫作過程中進行指導，讓學生懂得應該怎樣寫作。

結束語：通過上文的分析可知，只有讀好了，才能寫好，讀寫結合是進行藏語文教學的重要方式。一方面，中學教師要讓學生對藏語文學習產生興趣，能夠在學習過程中獲得學習的快樂，產生繼續(xù)學習的動力，從而自主的進行學習。另一方面，中學教師在進行藏語文教學時要讓學生懂得如何閱讀、如何寫作，通過讀寫結合提升藏族語文學習的能力。授人以魚不如授人以漁，只有學生掌握了好的閱讀和寫作方法，才能自主的進行學習，也能更好的完成教師布置的任務，從任務中獲得成就感，產生學習興趣，以此循環(huán)，逐步提升自身的學習能力，將藏族文化更好的傳承下去。

參考文獻

[1]尚文珍.民族地區(qū)中學語文閱讀教學摭談[J].語文天地，2015（11）：61-62.

[2]阿西勒鋪木.論民族地區(qū)中學語文作文教學[J].新課程（中學），2014（9）：149-149.

[3]梁紅梅.怎樣提高藏族地區(qū)學生的寫作能力[J].中學語文，2013（21）：73-74.