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      運(yùn)用互動(dòng)模式 讓高中英語寫作教學(xué)更有效

      2019-09-10 16:20:23趙亞飛
      高考·上 2019年1期
      關(guān)鍵詞:互動(dòng)模式實(shí)施策略寫作教學(xué)

      趙亞飛

      摘 要:互動(dòng)模式,是新課改下教師們的不懈的追求?;?dòng)模式,主要突出表現(xiàn)為“教”和“學(xué)”不再是單一的模式,而是互動(dòng)的過程,是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的共同合作、充分互動(dòng)的模式,突出學(xué)生的主體地位。文章主要從以英語寫作教學(xué)為例,談?wù)劵?dòng)課堂的構(gòu)建的幾點(diǎn)體會。

      關(guān)鍵詞:高中英語;寫作教學(xué);互動(dòng)模式;實(shí)施策略

      英語寫作是英語教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生對寫作興趣不濃,寫作積極性不高,寫作能力也比較低。而寫作在英語教學(xué)中,居于重要地位,直接反映學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識的水平以及駕馭語言的能力的低效。高中英語教學(xué)中,如何提高學(xué)生的寫作積極性,提高寫作能力,不容小覷。

      傳統(tǒng)的高中英語寫作課堂,方法落后、形式單一、學(xué)生的參與度不高,與新課改的理念、新型的課堂模式相差甚遠(yuǎn)。在新形勢下,互動(dòng)模式,成為教師們的追求。下面,就高中英語寫作教學(xué)中,互動(dòng)模式的構(gòu)建的方法饑餓策略問題,談幾點(diǎn)思考。

      一、融入熱點(diǎn)問題,激發(fā)學(xué)生的興趣

      興趣是最好的老師。寫作教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生寫作興趣,是提高寫作教學(xué)質(zhì)量的首先任務(wù)。寫作教學(xué)中,教師可以借助于多媒體、圖片、談話法等,營建輕松的氛圍,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

      如教學(xué)Dying to be thin后,教師可以布置學(xué)生以“l(fā)osing weight”為主題,寫一篇120單詞左右的小短文。任務(wù)布置之后,學(xué)生會除了會感到無從下手之外,主要是缺乏興趣的激發(fā)、積極性的調(diào)動(dòng)。而如果教師改變這種布置任務(wù)后,讓學(xué)生創(chuàng)作的模式,而是在寫作課堂之初,先通過身邊的熟悉的人減肥的經(jīng)歷以及減肥的“效果”的視頻的呈現(xiàn),讓學(xué)生通過視頻中的主人公減肥前后的身體健康狀況的對比,以及對幾個(gè)人的減肥的方法進(jìn)行分析、比較,讓學(xué)生說說是怎樣看待減肥這件事,再布置寫作任務(wù),就會激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的欲望,也解決了“無話可說”的問題,幫助學(xué)生打開寫作的思維之門。

      再如讓學(xué)生談?wù)剬ヂ?lián)網(wǎng)的認(rèn)識、說說互聯(lián)網(wǎng)的利與弊等的寫作訓(xùn)練時(shí),教師可以從互聯(lián)網(wǎng)大會而有效導(dǎo)入,為學(xué)生呈現(xiàn)馬云的圖片、呈現(xiàn)大會召開的圖片,以此引發(fā)學(xué)生的寫作的興趣。

      二、運(yùn)用大腦風(fēng)暴游戲,激活學(xué)生的思維

      傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué),多是教師布置了寫作任務(wù),讓學(xué)生各自“閉門造車”,致使多數(shù)學(xué)生無從下手,且寫作的興趣也不高。游戲,可以激活課堂氛圍,激活學(xué)生思維。寫作教學(xué)中,適當(dāng)融入游戲,可以改變這種單調(diào)、低效的課堂模式。如開展Brainstorming游戲,并且圍繞寫作的主題,設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生以問題為載體,引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)思維,紛紛說出寫作中可能要用到的單詞、短語以及優(yōu)美的句式等。這樣,游戲的融入,不僅激活學(xué)生的思維,也幫助多數(shù)學(xué)生推開寫作思維之門,解決了不會寫的難題。

      仍然以Internet為主題的寫作教學(xué)為例,寫作前,教師可以提出問題What can we do on the Internet? 這個(gè)開放的問題,引導(dǎo)學(xué)生平日里用互聯(lián)網(wǎng)做什么的問題而自主回答,促學(xué)生共同平時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)做的活動(dòng)有哪些,于是,listen to music、watch films、chat with friends、play games、learn English等,然后,教師再以How often do you play games on the Internet? How do you think of playing games?等問題,引發(fā)學(xué)生繼續(xù)交流,學(xué)生們說出多種玩游戲的“弊”,諸如effect study、be bad for eyes/health等……Brainstorming游戲的開展,引導(dǎo)學(xué)生從正反兩個(gè)方面發(fā)表對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識,在學(xué)生游戲互動(dòng)的基礎(chǔ)上,寫作不再是問題。

      三、注重說的訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生說的欲望

      新課標(biāo)對寫作教學(xué)也給指導(dǎo)性的建議:倡導(dǎo)在“聽”、“說”、“讀”的基礎(chǔ)上,進(jìn)行寫作訓(xùn)練。學(xué)生不會表達(dá),是寫作的一點(diǎn)難題。句式的表達(dá)的訓(xùn)練的欠缺,造成不會寫、不會表達(dá)的窘境。而加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練,可以降低寫的難度,解決了表達(dá)的大難題。

      以春天春暖花開,高三學(xué)生該不該外出春游的問題為主題,寫一篇短文的寫作訓(xùn)練。如果創(chuàng)設(shè)環(huán)境、運(yùn)用游戲等,學(xué)生對于寫作中可能用到的單詞、短語有效疏通,如高三學(xué)生是senior 3 students、春秋是go spring outing、接觸自然be close to the nature、呼吸新鮮空氣breathe fresh air等,有了素材這個(gè)基礎(chǔ),下面關(guān)鍵的是如何將這些單詞、短語用完整、優(yōu)美、符合英語習(xí)慣的句子表達(dá)出來,才是寫作的重心。對于多數(shù)學(xué)生不會表達(dá)的窘境,讓學(xué)生相互交流,先進(jìn)行“口頭作文”,學(xué)生之間可以相互借鑒、相互提高,也相互糾錯(cuò)、彼此完善句子,促每一個(gè)學(xué)生積極表達(dá),踴躍“口頭”表達(dá),在“說”的環(huán)節(jié),進(jìn)一步互動(dòng),為“寫”奠定基礎(chǔ)。如剛提到高三學(xué)生該不該外出春游的寫作訓(xùn)練,寫前,開展說的活動(dòng),讓學(xué)生說說文章的結(jié)構(gòu),說說如何開頭,怎樣結(jié)尾,如何謀篇和布局,細(xì)化到每一個(gè)要點(diǎn)怎樣表達(dá)出來,促每一個(gè)學(xué)生積極參與,樂于表達(dá),也學(xué)會傾聽。如高三學(xué)生該不該出游的寫作訓(xùn)練,對于開頭的表達(dá),讓學(xué)生進(jìn)行組織語言,精彩的開頭,可以先聲奪人、吸人眼球的效果。

      互動(dòng)模式在寫作教學(xué)中的運(yùn)用,除了論述的三點(diǎn)體會之外,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于歸納、勤于梳理,寫好后,主動(dòng)跟展示,相互評價(jià);還應(yīng)注重以“讀”帶“寫”,從范文中收獲寫作的元素,從范讀受到啟發(fā);鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)注意警局、靚句的積累,為寫作增彩。

      互動(dòng)模式的構(gòu)建,教師應(yīng)高度重視互動(dòng)的實(shí)質(zhì)以及互動(dòng)的有效性,否則,互動(dòng)也會淪為形式,忽視效果。寫作教學(xué)中,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)理念、摒棄落后的寫作方式,構(gòu)建互動(dòng)模式,以互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生對寫作不再畏懼,并逐漸愛上寫作,寫出文道俱佳的佳作,學(xué)生在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)語言的有效輸出,提高課堂有效性。

      參考文獻(xiàn)

      [1]孫麗.高中英語寫作課師生互動(dòng)教學(xué)模式研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2016.

      [2]吳冬梅.高中英語寫作課互動(dòng)教學(xué)模式研究[D].蘇州大學(xué),2015.

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