探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

義家成

摘要：在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)知識逐漸增加難度。因此，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施，以期促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的進(jìn)步和提高。探究性教學(xué)模式的應(yīng)用，一方面有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以舉一反三，進(jìn)而應(yīng)用于實(shí)際生活中，另一方面有利于學(xué)生更加直觀、形象地了解數(shù)學(xué)內(nèi)容，豐富數(shù)學(xué)知識儲(chǔ)備量。

關(guān)鍵詞：探究性;教學(xué)模式;數(shù)學(xué);應(yīng)用;初中

一、探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

初中階段是學(xué)生獨(dú)立自主探究各方面知識的階段，在這一階段教師需對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加注重自身探究能力的提高，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不再枯燥、乏味，而是在層層遞進(jìn)的過程中解開數(shù)學(xué)難題。進(jìn)而使學(xué)生在理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)知識所蘊(yùn)含的奧秘。

二、探究性教學(xué)模式的特點(diǎn)

初中生是一個(gè)特別的群體，所有的思想和意識在初中階段逐漸形成，探究性教學(xué)模式的最大特點(diǎn)就是充分倡導(dǎo)“主導(dǎo)”結(jié)合，學(xué)生在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識的探究，這個(gè)探究過程可以是一個(gè)人也可以是一個(gè)小組，學(xué)生在相互的探究中可更好地了解自身對于數(shù)學(xué)知識重難點(diǎn)的掌握程度，進(jìn)而在與其他同學(xué)及老師交流的過程中迅速做出改變。同時(shí)，探究的過程也是尋找答案的過程，由于數(shù)學(xué)題有不同的解題思路，學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題探究的過程也是發(fā)散思維的過程，從這道數(shù)學(xué)題反射到另一道數(shù)學(xué)題，不僅有利于學(xué)生思維的發(fā)散，還有利于學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更好地發(fā)展。學(xué)生在探究的過程中可充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在探究過程中尋找其他的思路，還可創(chuàng)造性的自己設(shè)置問題，不僅增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，還使學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)的魅力。

三、探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

情景的創(chuàng)造是使學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系實(shí)際，將其帶入到熟悉的生活場景中去理解。如在《統(tǒng)計(jì)與概率》的學(xué)習(xí)中，教師便可將學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合，以圖書館中種類繁多的書籍如何滿足大家的閱讀需求為問題。這樣引入學(xué)生的生活，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性便會(huì)充分被激發(fā)，教師這時(shí)便可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，《統(tǒng)計(jì)與概率》這一數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用便能快速解決這一問題，教師再引導(dǎo)學(xué)生繪制條形圖和柱狀圖。之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生如果用扇形圖和折線圖能解決這些問題嗎？學(xué)生在得到教師的指令后便可更深入地進(jìn)行數(shù)學(xué)解題方法的探究。教師在這一過程中也可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自身的數(shù)學(xué)知識掌握變得很輕松，不需要死記硬背便可以記住很多數(shù)學(xué)知識[1]。

（二）自主探究，合作交流

在探究性教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)提倡學(xué)生進(jìn)行自主探究，在探究的過程中與學(xué)生更好地合作交流。教師可將學(xué)生分成相應(yīng)的小組，一方面有利于學(xué)生樹立競爭意識，另一方面有利于學(xué)生組織能力和語言表達(dá)能力的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。同樣在《統(tǒng)計(jì)與概率》的學(xué)習(xí)過程中，教師可先讓學(xué)生以小組為單位觀察不同的統(tǒng)計(jì)圖以及各自的特點(diǎn)，并允許小組間進(jìn)行交流，讓他們說出自己喜歡的統(tǒng)計(jì)圖方式，然后再與生活中相關(guān)的問題進(jìn)行聯(lián)想。這樣的任務(wù)分配不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，還能準(zhǔn)確提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在認(rèn)真觀察生活的過程中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也能在進(jìn)一步的探究中得到相應(yīng)的提高。

（三）靈活應(yīng)用，科學(xué)解題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)靈活應(yīng)用探究性教學(xué)模式，進(jìn)行科學(xué)解題。一方面有利于學(xué)生舉一反三能力的提高，另一方面使數(shù)學(xué)在解題方面變得更加有趣。探究性教學(xué)模式一般分為演繹探究、歸納探究、群體探究、獨(dú)立探究、定向探究和自由探究等多種類型，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)解題的過程中，可科學(xué)地應(yīng)用一定的探究方法，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)掌握得更牢固，可快速提高數(shù)學(xué)成績[2]。另外，教師在學(xué)生探究的過程中可適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，

（四）營造氛圍，激發(fā)興趣

教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)為學(xué)生營造相關(guān)的探究氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師可利用多媒體，以圖片、視頻的方式向?qū)W生展示相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生更加直觀地了解各種解題方法，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，這在一定程度上對教師提出了更高的要求。學(xué)?？山?shù)學(xué)知識競賽平臺(tái)，以40分鐘為限，學(xué)生分別對不同的題型進(jìn)行挑戰(zhàn)，一方面有利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，另一方面提高了學(xué)生的參與積極性，學(xué)生在參與的過程中可更好地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建芬.探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航，2017（8）.

[2]周鋒.探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2017（5）.

[3]周會(huì)鋒.探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（6）.