新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究

陳娜

摘?? 要：現(xiàn)階段，隨著我國社會(huì)快速的發(fā)展和進(jìn)步，教育工作呈現(xiàn)出最新的發(fā)展形勢(shì)，特別是在新課改理念提出后，素質(zhì)教育成為校園教學(xué)的重點(diǎn)，力求為學(xué)生的綜合能力提升保駕護(hù)航。因此本文也在新課改的背景下，針對(duì)小學(xué)校園中數(shù)學(xué)課堂新的教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，希望能夠在根本上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為小學(xué)生數(shù)學(xué)成績提升做貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;創(chuàng)新模式

前?? 言： 新課改理念提出素質(zhì)教育思想，要求校園不僅以學(xué)生成績提升為主，更需要關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新至關(guān)重要，還需要找到合適的方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育存在的問題

（一）課堂內(nèi)容枯燥乏味

就現(xiàn)階段我國小學(xué)校園數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展情況能夠看出，在全面推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，因?yàn)槭艿蕉喾N因素的影響，雖然最新教學(xué)理念已經(jīng)出現(xiàn)，但是依然無法融入課堂教學(xué)活動(dòng)之中。特別是基于新課改的要求和指導(dǎo)思想，一部分小學(xué)校園的數(shù)學(xué)教師已經(jīng)能夠吸取比較先進(jìn)的教學(xué)思想和理念，并且在教學(xué)工作的指導(dǎo)下，開始學(xué)習(xí)和使用最新的教學(xué)內(nèi)容，以便于改善課堂環(huán)境，增加其中的趣味性。但是在實(shí)際的課堂教育工作開展中，能夠看出，很多教師雖然適當(dāng)?shù)膶?duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行調(diào)整，但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此導(dǎo)致知識(shí)無法與生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生不能夠理解教師的教學(xué)方法，造成了課堂枯燥乏味，學(xué)生無法參與其中的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)情境作用難以發(fā)揮

情境教學(xué)是在新課改思想下提出的最新教學(xué)方法，其能夠在課程改革的過程中，隨著時(shí)代的步伐，不斷改善課堂教學(xué)模式，因此這一方法對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新至關(guān)重要。但是在很多小學(xué)校園中，數(shù)學(xué)教師在引入情境教學(xué)方法的時(shí)候，缺乏對(duì)于教學(xué)情境的嘗試和引導(dǎo)，更缺乏其中的理論指導(dǎo)思想，造成了情境創(chuàng)設(shè)存在偏差，教學(xué)環(huán)節(jié)生硬、無趣，學(xué)生難以接受的情況，這也阻礙了學(xué)生成績的提升和進(jìn)步。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一

就目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作開展的基本情況分析，大部分教師已經(jīng)能夠把最新的改革思想融入課堂教學(xué)之中，但是卻依然不能夠擺脫根深蒂固的傳統(tǒng)思想影響，所以比較常見的還是分?jǐn)?shù)定成敗，這也對(duì)教學(xué)改革工作，以及數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新造成了影響。如果把考試的分?jǐn)?shù)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，很難對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至?xí)绊懡逃ぷ鞯恼ｉ_展。同時(shí)教師也無法在日常教學(xué)中，完全的實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新，學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的時(shí)候，也會(huì)考慮到知識(shí)的吸收，以及反復(fù)的練習(xí)，對(duì)于提升成績的重要性，因此最新教學(xué)方法無法發(fā)揮其作用，學(xué)生和教師依然看重結(jié)果，忽視過程。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的創(chuàng)新

情境教學(xué)的方法主要指的就是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育工作開展中，教師有目的性的引入，或者是創(chuàng)造出具有情緒色彩，比較生動(dòng)的場景，讓學(xué)生能夠通過視覺、聽覺和觸覺的感官，真正的體驗(yàn)到知識(shí)內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)難題，幫助學(xué)生走弄個(gè)能力的提升。所以想要在新課改背景下，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂，需要保證教師能夠充分的對(duì)教學(xué)情境給與理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)于這一教學(xué)模式的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生情感上的共鳴，以此達(dá)到教學(xué)工作順利開展的效果。例如：在學(xué)習(xí)《空間與圖形》這一節(jié)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以結(jié)合使用投影儀，向?qū)W生展示不同的圖形實(shí)物，如，三角板、文具盒、鉛筆等，然后播放與平面圖、立體圖有關(guān)的知識(shí)，以此保證學(xué)生通過視覺清楚的了解知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)模式創(chuàng)新

小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)比較小，其對(duì)于實(shí)物的感知，一般都是從無意識(shí)向有意識(shí)發(fā)展，所以很多學(xué)生能夠記住的一般都是比較直觀的知識(shí)內(nèi)容，很多公式學(xué)生無法掌握。所以教師就可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，例如：教師在講解《統(tǒng)計(jì)》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以布置任務(wù)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的實(shí)物進(jìn)行統(tǒng)計(jì) 。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作模式的創(chuàng)新

合作教學(xué)的方法能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂之中，大家共同進(jìn)步和成長，也能夠使學(xué)生形成合作思維意識(shí)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師也可以采用這一方法，按照性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果的不同進(jìn)行分組，把學(xué)生劃分成不同的組別，共同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在講解《圓柱的表面積》這一知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以以小組為單位，自行尋找表面積的計(jì)算方法，每個(gè)小組成員都需要表達(dá)自己的想法，大家集思廣益，最終總結(jié)出自己小組的思想，在全班表達(dá)，在完成之后，教師總結(jié)課堂內(nèi)容，說出表面積的正確計(jì)算方法，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生探究和合作能力的提升都有著不容忽視的作用。

結(jié)論：綜上所述，縱觀我國小學(xué)校園傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠看出，在數(shù)學(xué)課堂上，教師都是以基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)為主，關(guān)注學(xué)生的成績提升情況，所以課堂比較常見的就是“填鴨式”教學(xué)方法，教師把知識(shí)內(nèi)容反復(fù)講解，學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)，這樣完全抑制了小學(xué)生個(gè)性成長，影響了學(xué)生的進(jìn)步。所以在以上內(nèi)容中，本文以新課改作為背景，重點(diǎn)分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新方法，希望能夠?yàn)樾W(xué)生數(shù)學(xué)成績提升做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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