略論高考試題中“反哺”功能

摘 要：文化反哺是一種普遍的社會現象，在歷年高考試題當中反哺現象都比較明顯，試題立足于教材，考查學生掌握教材的程度。同時，高考試題也在擴展教師的視野，教師從中汲取營養(yǎng)，豐富教師歷史知識，優(yōu)化知識結構。

關鍵詞：反哺;高考試題;試析

反哺現象是在社會轉型時期必然出現地社會現象，大意是指年長地一代反過來向年輕地一代學習、吸收文化知識地過程。而在中學學習過程中也存在大量地反哺現象。眾所周知，每年地高考試題均立足于教材，緊扣教材，命題人在深入教材的過程中精心地從各個角度考查歷史知識。史料地選用更是千挑萬選，獨具匠心。這些史料立足于教材同時又具有反哺功能，它們反過來又滋養(yǎng)教學，開拓教學格局，有助于教師視野的開闊，學生更全面地看待問題。下面以2017年高考試題為例，談談對此問題的淺見。

（2017年課標、III、32、4分）在古代雅典，官員就職前需宣誓保證依法履行職責，陪審員需宣誓保證公正審判，年滿18歲的青年男子須參加成人宣誓儀式才擁有公民的權利和義務，這些宣誓旨在（ ）

A.限制權利濫用 C.培育權力觀念

B.防止官員腐敗 D.增強責任意識

就材料表面看來，這似乎只涉及社會倫理道德層次，但是深究其內容，拓展史料過程中會發(fā)現本題從另一個角度考查雅典民主政治。這里首先要談談雅典公民的身份認同。伯利克里時期是雅典民主政治的“黃金時代”，這一時期幾乎所有公職向公民開放，不再設財產限制，才華與官職匹配。如同伯利克里演說中提到：“讓一個人負擔公職優(yōu)先于他人的時候，所考慮的不是某一個特殊階級的成員，而是他們有的真正才能;任何人，只要他能夠對國家有所貢獻，絕不會因為貧窮而在政治上湮沒無聞?！边@種政體下公民擁有較多的參政自由，并且從某一角度看參政成為公民的職責，伯利克里為代表的雅典政府要求人們參政，這是公民對自己身份的認同。伯利克里強調：“一個不關心政治的人，我們不說他是一個注意自己事務的人，而說他根本沒有事務?！碧K格拉底經常和青年人聊城邦事務，他經常敦促青年人去參加公民大會，街頭巷議在雅典是常見現象。智者學派普羅泰戈拉就說過：“學會恰當地照顧他的私人事務和國家事務;這樣他就能把自己的家庭管理地井井有條，也能夠在城邦中成為強大的人，就國家事務作最好的發(fā)言和采取行動?！币舱沁@種對身份的認同，成為智者學派興起的一個主要因素。按照城邦制度規(guī)定，男子年滿20歲就享有公民權利，公民對自己身份認同的體現就是參加公民大會，在大會上公開發(fā)言表達自己的意見，公民大會提供了一個平臺。但是，在大庭廣眾之下發(fā)表演說絕非易事。因為“私人之間的談話和大庭廣眾之間的爭論不是一回事??！難道你看不出害羞和膽怯是人類的天性，當我們在群眾面前的時候他們對我們的影響比在私人談話的時候大得多嗎？”而公民大會更像是演說競賽，人們對某一問題爭論不休，而聽也深陷其中。在傾聽話語的同時也被那些辭藻影響判斷?！澳銈兪菒偠赞o的俘虜;你們象是坐在職業(yè)演說家腳下的聽眾，而不象是一個討論國家事務的議會?！痹谒痉ɑ顒又校菡f技巧同樣重要，“難道你看不出雅典人的法庭由于受言辭影響常常把無辜地人處死，而在另一方面，由于言辭所引起地惻隱之心或由于申辯人地話中聽，也常把有罪地人釋放了嗎？”

正是雅典的民主體制要求人們具有這種參政意識，而人們的參政意識必定使得人們在行為上與思想保持一致。從而刺激的智者這一群體的產生。人們如果認定自己的雅典公民身份必定會參加公民大會。材料在側面上反襯說明了雅典民主政治，從另一個角度間接地引導教師了解雅典民主政治的具體內容，更是向我們展示了雅典民主政治的風采，豐富了教師的知識，優(yōu)化教師的知識結構。

（2017年北京文綜、20、4分）雅典和羅馬是西方古典文明地杰出代表，對后來西方的歷史和文華影響深遠，二者都有（ ）

A.皇帝制度 B.司法陪審制度

C.完備法典 D.陶片放逐法

本題中提到司法陪審制度，所謂司法陪審制度式指從一般市民中隨機選出若干陪審員，委派其參與審理，并獨立于法官作出事實認定以及決定法律適用地司法制度。雅典的司法體系自成體系，法庭除了每年節(jié)日外將近二百多天都在開庭，雅典的陪審員有六千人?！皬氖畟€部落中各抽簽選出600人即6000名陪審員，任期一年，不得連選?！狈ü賯儠咳祟I到一根“官棍”與出席劵，“官棍”是象征陪審職權的短棍，退庭時要把官棍和出席劵交還。雅典人很樂意當陪審員，“他就喜歡干這件事-----當陪審員：要是沒有坐上前排的凳子，他就唉聲嘆氣?！迸銓弳T每人可以領到3個俄波羅斯的薪酬。六千人每天要領的陪審費要一萬八千俄波羅斯。法庭早上開庭，實行秘密投票。法庭用貝殼當判票。在陪審法庭中，原被告雙方辯論完畢后陪審員表決。由審判員投票，黑票多被告就有罪，白票就無罪。黑白票相同由庭長投一票。雅典的法庭在整個社會中起著巨大的作用，而且陪審員領津貼。一旦陪審員開始苦惱，因為陪審員被言語影響，對自己原來的判斷開始搖擺不定，這時候答辯人就可能吃虧，“我一開始就能證明我們的權利不在任何王權之下，世上哪里有比陪審員——盡管他已經上了年紀——更幸運、更有福、更安樂、更使人畏懼的人？”雅典的陪審制度為雅典民主政治保駕護航，維護雅典民主政治的運行。更是實踐了民主理念，司法陪審制度是社會穩(wěn)定的基石，維護公民的利益，正如西塞羅所說：“通過良好的管理，通過善行和服務來共同實現所有人的利益?！钡牵銓徶贫纫矎膫让娣从沉藱嗬臑E用，陪審員容易被動人的辭藻影響而影響理性的判斷。

從上述的論證當中，我們可以看到高考試題背后蘊含的豐富史料，教師可以深挖展示更多的東西在學生面前，對于學生來說，通過對這些史料的了解可以更深刻的理解教材，擴大知識面。對于高考試題我們教師應該多思考多探討試題背后的寶庫，試題為我所深用，還要善于聯系，在頭腦中打造歷史知識網。

參考文獻

[1]解光云：《古典時期的雅典城市研究》，中國社會科學出版社。

[2]陳瑞華：《古典時期雅典城邦的智者與文化交流研究》。

作者簡介：劉明菊，女，1976.11.04，漢族，安徽淮南鳳臺縣，本科，中學一級教師。