初中地理情景化教學(xué)的案例研究

葉英英

摘 要：開展初中地理情景化教學(xué)的目的，其目的為改變傳統(tǒng)的、枯燥無味的講授式教學(xué)方法，將新課程標(biāo)準(zhǔn)理念落實(shí)到初中地理上的教學(xué)上，使初中地理課堂變得精彩而高效。為了能夠推動初中地理情景化教學(xué)工作的深入開展，本文以《地球的運(yùn)動》一課為例，探究如何創(chuàng)建高效的情景化課堂。

關(guān)鍵詞：初中地理；情景化教學(xué)；案例研究；《地球的運(yùn)動》

0 引言

從初中地理的教材內(nèi)容來看，初中地理的教學(xué)內(nèi)容主要是地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理，四個板塊彼此之間相互聯(lián)系，構(gòu)成了初中地理的系統(tǒng)性、連續(xù)性、漸進(jìn)性的教學(xué)內(nèi)容?！兜厍虻倪\(yùn)動》一課屬于地球與地圖板塊的內(nèi)容，在該課的情景化教學(xué)上，要從教學(xué)目標(biāo)的分析開始，圍繞本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的知識、學(xué)生能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度等方面，做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生興趣的探究性情景，通過有效設(shè)問，使學(xué)生循序漸進(jìn)的完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

1 做好學(xué)情分析工作

推行情景化教學(xué)方法，切忌奉行教條主義，機(jī)械的、刻板的按照情景化教學(xué)方法的各項(xiàng)要求去落實(shí)，這樣會導(dǎo)致情景化課堂只有其形，而沒有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，最終使情景化課堂流于形式，而不能真正的提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。因而要實(shí)事求是的開展，結(jié)合各校和各班級的實(shí)際情況去落實(shí)。因而在構(gòu)建情景課堂之前，需要對班級的學(xué)情進(jìn)行分析。分析學(xué)情時(shí)，主要把握以下幾個要素：1.學(xué)生素質(zhì)。學(xué)生質(zhì)量決定教學(xué)方法的使用效果，要在日常教學(xué)活動中，通過與學(xué)生的互動，了解學(xué)生所掌握的地理知識水平，以及思考問題時(shí)，能否直接準(zhǔn)確的得到答案，表述時(shí)邏輯是否清楚、語言組織是否適當(dāng)?shù)??！兜厍虻倪\(yùn)動》一課需要學(xué)生具備一些關(guān)于晝夜更替、季節(jié)變化方面的知識，教師要了解學(xué)生掌握多少關(guān)于地球的知識，為教學(xué)設(shè)計(jì)工作做準(zhǔn)備。2.學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的狀態(tài)，是否能夠遵守課堂紀(jì)律，以及思考問題、解決問題時(shí)的方法。了解了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能明白如何引導(dǎo)學(xué)生思考。《地球的運(yùn)動》一課需要學(xué)生具備一定的邏輯思考能力，能夠根據(jù)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)形成相應(yīng)的空間畫面，因而教師要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)之上構(gòu)建情景化課堂。

2 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)設(shè)計(jì)工作

教學(xué)目標(biāo)決定了《地球的運(yùn)動》一課的教學(xué)方向，以及所需要完成的知識與能力方面的要求。因而初中地理教師要依據(jù)初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，依據(jù)《地球的運(yùn)動》一課的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)《地球的運(yùn)動》。

2.1 導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

課堂導(dǎo)入的效果影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入時(shí)要建立在分析學(xué)情的基礎(chǔ)之上。在對本班級學(xué)生的摸底調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生缺乏地理知識，尤其是地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的知識，雖能認(rèn)識到晝夜交替、季節(jié)變化蘊(yùn)含著奧秘，但是不知奧秘究竟是什么。從初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定可知，《地球的運(yùn)動》的教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的方向的概念，并理解晝夜交替、四季變化的原因。針對這一教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，可使用多媒體設(shè)備播放一個科幻感十足的視頻，該視頻中地球圍繞著太陽在慢慢的旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)的時(shí)候地球經(jīng)歷了春意萌發(fā)、夏季繁華、秋日金黃、冬日白雪皚皚的四個場景，在這四個場景中，有無數(shù)的人日落而息、日升而起，年復(fù)一日的在勞作，然后待視頻結(jié)束時(shí)，教師要是用具有感染力的語氣，指給學(xué)生說：該視頻蘊(yùn)含著四季和晝夜更替的奧秘。同學(xué)們，有沒有信心！通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，揭開這個視頻蘊(yùn)含的奧秘。若學(xué)生回答響亮，教師則要繼續(xù)激勵學(xué)生：請打開課本來學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

2.2 課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)活動中，教師要將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課堂活動之中，結(jié)合《地球的運(yùn)動》的教材，設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，對《地球的運(yùn)動》一課中地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的概念形成初步的認(rèn)識。2.教師拿出課前準(zhǔn)備好的地球儀，用手撥動地球儀，提出問題：請同學(xué)們觀察地球儀，注意地球自轉(zhuǎn)的方向。3.教師拿出手電筒，照射在地球儀上，提出問題：架設(shè)手電筒的光是太陽光，當(dāng)太陽光照射在地球上，地球會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？4.在上一個問題中，我們知道了黑夜和白天是怎么來的了，那么地球一直不停的轉(zhuǎn)動，會引發(fā)什么現(xiàn)象呢？5.播放地球公轉(zhuǎn)的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，并提出問題：地球公轉(zhuǎn)時(shí)，地球還在自轉(zhuǎn)嗎？6.同學(xué)們注意看地球公轉(zhuǎn)時(shí)是盲目的轉(zhuǎn)，還是有著固定的軌道？7.地球公轉(zhuǎn)引發(fā)了什么現(xiàn)象？從中你學(xué)到了什么？通過設(shè)計(jì)以上教學(xué)問題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的思考。在教學(xué)中，可使用多媒體設(shè)備播放教學(xué)視頻，輔助本節(jié)課的教學(xué)。

3 把握課堂進(jìn)度有效組織學(xué)生開展探究

教師在落實(shí)《地球的運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容時(shí)，要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，實(shí)時(shí)的調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度，防止出現(xiàn)學(xué)生不懂裝懂的現(xiàn)象。然后在課堂探究情境中，教師要組織學(xué)生圍繞《地球的運(yùn)動》的各項(xiàng)問題展開探究。在對地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)進(jìn)行探究時(shí)，學(xué)生必然會存在思考上的疑惑，此時(shí)教師要注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)不是給出答案，而是給出思路，讓學(xué)生通過自我思考，完成對公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)現(xiàn)象的深刻認(rèn)知。此外教師要注意觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對于探究積極性低的學(xué)生，要課下約談，了解原因，以便于及時(shí)的改進(jìn)。

4 結(jié)語

隨著初中地理課程改革的日漸深入，地理課堂教學(xué)有效性的研究日漸增多，使用情景化教學(xué)方法，構(gòu)建情景課堂是提高地理課堂教學(xué)有效性的措施之一。在推進(jìn)情景化教學(xué)時(shí)，需要教師認(rèn)真做好相應(yīng)的工作。

參考文獻(xiàn)

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