淺談初中地理情景教學(xué)應(yīng)用

許嘉志

摘 要：情景化教學(xué)方法是一種高效的教學(xué)模式，應(yīng)用到初中地理課堂之中，能夠大幅度提升初中地理課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，不僅能夠?qū)W到更多的地理知識(shí)，還有助于學(xué)生自主探究能力的養(yǎng)成。為了提高初中地理教學(xué)的有效性，教師要注意圍繞情景創(chuàng)建，不斷提高其探究化、知識(shí)化水平，注重教學(xué)情景的有效構(gòu)建，而不是簡(jiǎn)單的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中地理；地理教學(xué)；情景教學(xué)法

0 引言

初中地理是一門非常重要的課程，與初中歷史、政治、語文等課程的聯(lián)系相當(dāng)緊密，尤其是歷史課程應(yīng)用地理知識(shí)的內(nèi)容較多。從當(dāng)前初中地理教學(xué)實(shí)際情況來看，由于地理課程不納入中考范圍，學(xué)生對(duì)待地理課程不夠重視。而初中地理與高中地理的內(nèi)容直接相連，需要初中地理教師認(rèn)真做好地理的教學(xué)工作，提升初中地理教學(xué)質(zhì)量。因而在初中地理的教學(xué)工作上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將地理知識(shí)情景化處理，提高地理教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

1 創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

每節(jié)地理課都要有導(dǎo)入，傳統(tǒng)的導(dǎo)入多為教師平鋪直敘，開門見山的就讀教材內(nèi)容。這種教學(xué)方式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生也會(huì)覺得課本內(nèi)容沒意思，對(duì)教師的教學(xué)提不起興趣，更不樂意與教師進(jìn)行積極的互動(dòng)。為了能夠高效導(dǎo)入，教師要根據(jù)所要教授的地理內(nèi)容，用能夠引起學(xué)生興趣的素材，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情景。如在《大洋和大洲》一課的教學(xué)上，教師可使用計(jì)算機(jī)，使用互聯(lián)網(wǎng)搜索“嗶哩嗶哩”網(wǎng)站，點(diǎn)擊進(jìn)去以后，在搜索欄輸入“NASA直播”，然后點(diǎn)擊“NASA直播”進(jìn)入直播頁面，在該直播頁面中，是一個(gè)國際空間站使用高清攝像頭，從太空拍攝地球自轉(zhuǎn)的24小時(shí)直播頁面，教師可讓學(xué)生觀看地球的運(yùn)轉(zhuǎn)，使學(xué)生領(lǐng)略太空觀看地球自轉(zhuǎn)的瑰麗景象，能夠深深的震撼學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃濃的興趣。教師在學(xué)生觀看NASA直播時(shí)，要提出探究性問題“從太空看去，地球上大片的藍(lán)色是什么呢？”、“黃色和綠色的是什么呢？”等問題，由此來導(dǎo)入本課，進(jìn)而通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生明白大片的藍(lán)色是四大洋，黃色和綠色的是大洲，地球是由大洋和大洲組成的。

2 貼近學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)生活化的情景

從當(dāng)前的學(xué)生實(shí)際情況來看，許多學(xué)生普遍缺乏地理常識(shí)，甚至有的學(xué)生連地圖都不會(huì)看，這些情況的出現(xiàn)，加大了地理教師教學(xué)的壓力。針對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，初中地理教師要貼近學(xué)生的生活，與學(xué)生的生活相聯(lián)系，降低學(xué)生理解地理知識(shí)的難度。如在《祖國的首都-北京》一課的教學(xué)上，教師可在上課伊始，詢問學(xué)生是否去過北京，去北京是旅游還是做什么、北京有沒有給你留下什么印象、關(guān)于北京的那些歷史故事了解多少等問題。在問題提出以后，要留個(gè)學(xué)生思考的時(shí)間，然后再鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生與教材內(nèi)容相聯(lián)系，讓學(xué)生在閱讀課本內(nèi)容后，能夠了解北京是我國的政治經(jīng)濟(jì)文化中心，列舉北京的名勝古跡，對(duì)于去過這些地方游玩的學(xué)生，可讓這些學(xué)生在課堂上講一講旅游時(shí)的趣聞，在給其他學(xué)生帶去歡樂的同時(shí)，也能夠傳遞一些關(guān)于北京的地理知識(shí)，加深其他學(xué)生對(duì)北京的了解。教師貼近學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，是為了突出地理知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了地理知識(shí)以后，能夠發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，并在生活中遇到問路、看地圖、辨別方向等問題時(shí)，能夠使用地理知識(shí)解決這些問題。在學(xué)習(xí)了《地圖的閱讀》一課后，能夠讓學(xué)生讀懂地圖、圖例，然后教師可讓學(xué)生在課堂上分辨教師所在的方位，指出東南西北在那個(gè)方向，以及在野外迷路以后，有哪些方法可以辨認(rèn)方向，通過實(shí)用地理技巧的教授，使學(xué)生感受到地理學(xué)科的魅力。

3 運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景

初中地理的教學(xué)內(nèi)容主要是介紹一些地理常識(shí)、國家地理方面的知識(shí)，因而具有較高的可學(xué)性、可玩性、實(shí)效性，教師可充分利用初中地理的這一特性，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。如在《美國》一課的教學(xué)上，圍繞教學(xué)內(nèi)容中介紹的關(guān)于美國的民族、農(nóng)業(yè)、山脈、工業(yè)、科技等信息，搜集關(guān)于這些信息的視頻與圖片，然后與美國的民族、農(nóng)業(yè)、山脈、工業(yè)、科技等信息相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出內(nèi)容更加豐富、多樣、趣味的教學(xué)情景。在所創(chuàng)立的教學(xué)情境中，讓學(xué)生從視頻和圖片中直觀的了解美國的民族、農(nóng)業(yè)、山脈、工業(yè)、科技等方面的情況，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，并能夠更深入的了解美國的一些地理情況。

4 創(chuàng)設(shè)問題情景引導(dǎo)學(xué)生的思路

在初中地理的教學(xué)上，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情景，以情景激發(fā)學(xué)生對(duì)未知事物的探索欲望，再結(jié)合教師的引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)會(huì)地理知識(shí)。如在《多變的天氣》一課的教學(xué)上，教師要多設(shè)置一些問題情景。如教師出示下雨、下雪、冰雹、晴朗等關(guān)于天氣的圖片，逐一提問學(xué)生圖片中反映了什么樣的天氣？然后教師繼續(xù)引導(dǎo)，同學(xué)們?cè)诩铱刺鞖忸A(yù)報(bào)時(shí)，有沒有注意過氣象臺(tái)的那張地圖上象征天氣的圖例是什么樣的？教師出示天氣圖例表，讓學(xué)生了解天氣的專用符號(hào)是什么。然后教師捂住天氣符號(hào)下的文字，讓學(xué)生判斷每種天氣的圖片象征著什么樣的天氣。通過教師的引導(dǎo)，以寓教于樂的方式開展教學(xué)活動(dòng)，能夠使學(xué)生樂于配合教師的教學(xué)，并學(xué)會(huì)更多的地理知識(shí)。

5 結(jié)語

在初中地理課堂上應(yīng)用情景式教學(xué)方法，絕不是停留于表面，使用多媒體設(shè)備，播放一些關(guān)于地理的圖片和視頻就可以，而是真正的通過教學(xué)情景的創(chuàng)建，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，鞏固學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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