大數(shù)據(jù)在高中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用分析

王曉慧

摘 要：在高中生物實驗教學(xué)中，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢作用，通過對數(shù)據(jù)庫中的生物資源進行有效的整合和合理分析，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的用處。大數(shù)據(jù)技術(shù)可讓生物實驗的組織結(jié)構(gòu)得到完善，有利于高中生物實驗教學(xué)課程的創(chuàng)新和進步。同時，在生物實驗教學(xué)的課堂上利用大數(shù)據(jù)來做應(yīng)用分析能夠調(diào)動學(xué)生參與其中的積極性，讓他們對生物實驗的興趣大幅度的提高，讓高中生物實驗教學(xué)收獲實效性的成果。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高中教學(xué);生物實驗;應(yīng)用分析

前言：隨著社會的不斷進步，科學(xué)技術(shù)的更新?lián)Q代，我國的大數(shù)據(jù)技術(shù)也應(yīng)該跟上時代的腳步?？梢猿浞掷谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，讓大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠得到充分的利用。就目前而言，大數(shù)據(jù)已經(jīng)在多個行業(yè)與領(lǐng)域都有了它們的立足之處，教育領(lǐng)域也是如此，我們需要肯定大數(shù)據(jù)技術(shù)給我們帶來的優(yōu)勢之處。在高中生物實驗的課程教學(xué)中，可以通過利用信息技術(shù)來對實驗中的一些相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。在高中生物實驗教學(xué)課堂上選取部分生物實驗的案例，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用進行分析，發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)在高中生物實驗教學(xué)中所擁有的優(yōu)勢，為以后在高中生物實驗教學(xué)方面的提升做好準(zhǔn)備。

一、大數(shù)據(jù)的概念和特征

1、概念

大數(shù)據(jù)是通過對科學(xué)技術(shù)，數(shù)據(jù)以及應(yīng)用方式的有機結(jié)合來實現(xiàn)的。從科學(xué)技術(shù)的角度去分析，使用者可以從各種大量不同的數(shù)據(jù)中快速篩選出其所需要的信息數(shù)據(jù)。站在數(shù)據(jù)的角度來說，大數(shù)據(jù)是指其數(shù)據(jù)量比普通的數(shù)據(jù)庫的收集，存儲以及綜合分析能力都更占據(jù)優(yōu)勢。從應(yīng)用方式方面而言，大數(shù)據(jù)是其數(shù)據(jù)庫集合的應(yīng)用技術(shù)的體現(xiàn)，通過滿足各個條件從數(shù)據(jù)庫中獲取更具有價值的數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)不僅是一種先進技術(shù)能力，更是通過一種新的思維模式多角度，全方位地去處理分析實驗數(shù)據(jù)，得出一個更加可靠的實驗結(jié)果。

2、特征：

（1）、信息增長速度快，可以為生物實驗數(shù)據(jù)分析提供原始數(shù)據(jù)的。

（2）、應(yīng)用價值較高。

二、目前高中生物實驗的教學(xué)情況分析

在高中生物的教學(xué)過程中，實驗教學(xué)所占的比例分量是十分大的。在實驗活動過程中，教師只注重對實驗的步驟進行演示和教材上結(jié)果的驗證，卻忽視了學(xué)生是否真的理解該實驗所傳遞出來的內(nèi)容及意義。在課堂模式上缺乏創(chuàng)新性和不能給學(xué)生帶來很好的實驗感受。教師在進行生物實驗時沒有針對學(xué)生的特點對實驗教學(xué)模式做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，著重培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，提高生物實驗的教學(xué)質(zhì)量。

“互聯(lián)網(wǎng)+”成為發(fā)展經(jīng)濟的催化劑，互聯(lián)網(wǎng)通過和生物實驗知識的相互結(jié)合，有效的推動了高中生物實驗課程的發(fā)展，并且大數(shù)據(jù)技術(shù)對各個行業(yè)的發(fā)展造成很深的影響，對人們的工作和生活也帶來了不同程度的改變。推進學(xué)習(xí)能力更富有創(chuàng)新性。在教學(xué)的過程中借助生活問題展開教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力更富有創(chuàng)新性。對于生活事件加以觀察、想象，不受課本乏味的禁錮，主動進行生活體驗的發(fā)現(xiàn)，對生活更加熱愛，對生活熱點做到積極探尋。

高中生物實驗的教學(xué)存在的一些問題：

1、教師的教育教學(xué)觀念需要從以往的傳統(tǒng)觀念中轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代的信息化教學(xué)模式中來，沒有對高中生物實驗課程的要求和理念沒有足夠的認識。教師們都一致覺得讓學(xué)生能考上好的大學(xué)是高中教育的重點，卻忽視了對他們合作探究能力以及動手操作能力的培養(yǎng)。

2、生物課程的教學(xué)時間是比較緊張不夠用的，沒有安排足夠的課堂時間讓學(xué)生分組進行部分生物實驗。生物課程的教學(xué)任務(wù)重，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，沒有足夠的教學(xué)時間來對學(xué)生進行全方位的培養(yǎng)。

3、生物實驗室的各項硬件設(shè)施都存在不足，是導(dǎo)致無法做生物實驗的重要原因。很多學(xué)校的生物實驗室的器材，藥品配置的準(zhǔn)備都是不夠完善的。顯微鏡損壞比較嚴(yán)重，無法保證實驗的有效進行。4、在如今的這個信息時代，有效的利用信息技術(shù)帶動課堂的積極性是信息化教學(xué)的一大特點。這對教師而言是個巨大的挑戰(zhàn)，這就要求他們不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)來進行輔助教學(xué)，提高高中生物實驗課堂的教學(xué)效率。

5、降低學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)理解難度。我們都知道這門課程實驗的理論性比較強，理論內(nèi)容過于抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會覺得乏味，不能收到好的教育成效。

三、大數(shù)據(jù)在高中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用

（1）做生物組織中還原糖的鑒定實驗時，學(xué)校會讓實驗教室的負責(zé)人在課前把相關(guān)的實驗組織樣液準(zhǔn)備好，將斐林試劑調(diào)配好，學(xué)生只需滴入試劑水浴加熱，觀察到磚紅色沉淀就算完成了實驗。這樣的實驗操作只是片面的讓學(xué)生看到了實驗發(fā)生反應(yīng)的顏色變化，缺沒有真正的掌握對實驗材料的選擇，試劑配制的要求。

（2）在做關(guān)于有絲分裂和減數(shù)分裂的實驗時，教師通常是利用幻燈片和在黑板的畫圖來反復(fù)講述分裂的過程，這樣會讓學(xué)生很難理解掌握，還會覺得這是個很繁瑣復(fù)雜的過程。教師可以讓學(xué)生直接通過用廢導(dǎo)線做染色體模型，根據(jù)書本對分裂步驟的描述，自行在桌子上通過擺放和移動染色體來領(lǐng)會細胞分裂的過程，再總結(jié)染色體和DNA的數(shù)目變化規(guī)律，更好的理解分裂的過程。

（3）合理借助多媒體實施教學(xué)，增加生活感悟。在強大的信息化時代，與教學(xué)知識相應(yīng)的素材易取易得，教師在選取教學(xué)素材的時候不僅要素材要符合新時代的正確價值觀，還要與我們息息相關(guān)的現(xiàn)實生活貼切，緊跟時代的潮流，從而實現(xiàn)教材向現(xiàn)實生活靠近的目標(biāo)。

總結(jié)：綜上所述，大數(shù)據(jù)技術(shù)為高中生物實驗教學(xué)提供了大量準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)分析支持，對實驗的過程進行了優(yōu)化，打破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用信息化的技術(shù)對生物實驗的教數(shù)學(xué)模式進行改革創(chuàng)新，把高中生物實驗教學(xué)的質(zhì)量提高到一個新的階段。在如今的大數(shù)據(jù)技術(shù)時代背景下，我們需要懂得充分合理的應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)在高中生物實驗的教學(xué)中，能夠更加全面的認識這個生物實驗的過程，體會其中的奧妙之處。為了能夠提高生物實驗的教育質(zhì)量，必須跟上時代發(fā)展的腳步，充分利用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備作用，將生物教學(xué)內(nèi)容進行生動化的展示，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

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