剖析技工院校學(xué)生“營養(yǎng)調(diào)料”的搭配教育論

張彩霞

◆摘? 要：在技工教育的這口“大鍋”里，我們要懂得合理有序放糖、鹽和鈣。這道“佳肴”才會(huì)營養(yǎng)全面。才能將學(xué)生塑造成為一個(gè)溫暖有愛、富有擔(dān)當(dāng)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的合格職業(yè)人。

◆關(guān)鍵詞：調(diào)料;關(guān)愛;自立;抗挫能力

我國技工院校在現(xiàn)在人才培養(yǎng)教育體系中占了很大比例，技工院校的辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的生源性質(zhì)，決定了技工院校的教育教學(xué)模式，肯定有別于普通高中，更有別于其他類型的職業(yè)院校。隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和人們思想境界的提升拓展，技校生這樣一個(gè)身份角色，已經(jīng)慢慢被大眾所認(rèn)可接受，甚至近幾年技工教育圈子頻頻涌現(xiàn)出來的高技能人才，比如世界技能大賽金牌獲得者、大國工匠和技能狀元等等，更似徹底“揚(yáng)眉吐氣”了，一改以往社會(huì)各階層對(duì)其的“誤評(píng)”和“差評(píng)”。

筆者從事技工教育十余年，一直擔(dān)任班主任方面的工作。在這里，筆者結(jié)合自己多年的帶班經(jīng)驗(yàn)，與大家共同探討剖析如何更好地教育管理，如何更好地培養(yǎng)咱們祖國的未來技能大軍。

什么是最好的教育？沒有什么所謂的標(biāo)準(zhǔn)模板或答案。學(xué)生的教育培養(yǎng)是否成功，不應(yīng)該是我們培養(yǎng)者說了算，而是未來的用工單位說了算，社會(huì)總的反饋態(tài)勢(shì)說了算。筆者個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)固然重要，但綜合職業(yè)素養(yǎng)的培育同樣重要，高素質(zhì)高技能型人才才能在現(xiàn)如今日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)大潮中站穩(wěn)站實(shí)。學(xué)生健康成長(zhǎng)這道菜肴需要足夠適量的營養(yǎng)調(diào)料，即需要“糖”，也需要“鈣”，同時(shí)需要“鹽”。只有將三種調(diào)料科學(xué)合理搭配，方能“烹飪”出佳肴，方能使這批佳肴“點(diǎn)擊率”更高，受大眾好評(píng)度更高。

一、調(diào)料之一——糖的比重選擇

糖是什么呢？糖是關(guān)愛、是激勵(lì)、更是一份責(zé)任。技工院校的學(xué)生，相對(duì)而言，更渴求這顆“純糖”。因?yàn)樵?jīng)的“苦”，讓他們一直缺乏自愛或希望，一直沉浸在邊緣者（被淘汰被遺留者）身份中不敢“抬頭”。愛是做好班主任工作的力量源泉。一個(gè)智慧型班主任能夠站在學(xué)生的角度看問題，多了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，盡量做到讓每一個(gè)學(xué)生都生活在希望之中;一個(gè)智慧型班主任應(yīng)該善用激勵(lì)的方式，讓學(xué)生重拾自信，激發(fā)其潛能，發(fā)揮所長(zhǎng);一個(gè)智慧型班主任，更會(huì)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的班級(jí)日常事務(wù)管理中，折射出他的那份實(shí)實(shí)在在的責(zé)任心。

當(dāng)然，班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，應(yīng)該是無私的愛、平等的愛，而不是偏愛。有些班主任會(huì)更傾愛于班級(jí)里那些比較乖巧的、比較聽話的、成績(jī)比較好的學(xué)生。而對(duì)一些中等生或后進(jìn)生的關(guān)愛卻似乎少了些，甚至沒有。可能前者會(huì)被這顆糖甜到齁，而后者會(huì)感到淡而無味或欲求無果。在這樣的比重失衡下，要使班集體和諧有凝聚力，使學(xué)生感受到班集體的溫暖，似乎有點(diǎn)困難。

二、調(diào)料之二——鈣的比重選擇

鈣是什么呢？鈣是自強(qiáng)、是自立，是一種不氣餒的堅(jiān)韌意志的精神體現(xiàn)。技校生，生活上要有必備的自理能力（特別是住宿生）、學(xué)習(xí)上要有自省能力、行為上要有自控能力等。作為班主任，如何合理選擇這個(gè)調(diào)料呢？校園無小事，事事是教育。教師無小節(jié)，時(shí)時(shí)做楷模。班主任應(yīng)該以身作則，以自己的教育人格魅力引導(dǎo)學(xué)生。筆者所擔(dān)任的班級(jí)是中德國際班（四年制技師班），對(duì)小語種德語的學(xué)習(xí)要求很高，在校三年期間必須通過歌德學(xué)院的考核論證，通過德語A2，這僅是第四年去德國繼續(xù)求學(xué)的條件之一。對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生來說，他們的壓力是巨大的，但他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)也相對(duì)普通班級(jí)會(huì)更明確，那就是要在三年在校學(xué)習(xí)期間通過德語A2，通過大使館的最終面簽等環(huán)節(jié)，第四年才能出國技能深造一年。班里有好幾位學(xué)生都出現(xiàn)不同程度的放棄念頭，有位學(xué)生在2017年新學(xué)期過半，就提出要轉(zhuǎn)班，“德語太難了，自己根本不是那塊料?！蓖ㄟ^我的鼓勵(lì)、經(jīng)常性關(guān)注他和密切聯(lián)系溝通家長(zhǎng)等方式，該生在第二學(xué)期完全放棄了這個(gè)念頭，專心投入各科學(xué)習(xí)。并在第二學(xué)年拿到了學(xué)院二等獎(jiǎng)學(xué)金（筆者所在學(xué)院設(shè)特等、一等和二等獎(jiǎng)學(xué)金），可以說進(jìn)步非常大。有次我曾再次問及他這個(gè)問題，他含蓄地笑著說：“班主任，謝謝你一直沒有放棄我，讓我變得更自信自立，我現(xiàn)在已經(jīng)完全沒有當(dāng)初那種想法了，想想當(dāng)時(shí)自己真的很幼稚，有什么可逃避的呢。”育人先育心，感人心者，莫先乎于情。給予學(xué)生愛，就是意味著要100%地信任、理解他們。

三、調(diào)料之三——鹽的比重選擇

鹽是什么呢？鹽是敢于直面挫折困難，即具有接受挫折、面對(duì)挫折的能力。有位哲學(xué)家說過：“磨難、苦難、掙扎，這是成長(zhǎng)的過程?！?，人生總是五味雜陳，有甜蜜，就會(huì)有苦澀。在教育這口“大鍋”里，要想將學(xué)生培養(yǎng)成豐富多元的合格職業(yè)人，自然少不了“鹽”這個(gè)至關(guān)重要的調(diào)料。

職業(yè)教育的目的是“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)?！比欢趪掖罅Πl(fā)展職業(yè)教育的今天，很多人不是因?yàn)闆]有技術(shù)而被市場(chǎng)淘汰，卻是因?yàn)槌惺懿涣斯ぷ?、生活中的壓力，自我放棄。因此作為職業(yè)教育的主陣地——技工院校，不能忽視學(xué)生抗挫能力的培養(yǎng)。

抗挫能力是積極的人生態(tài)度、是健康的心理。挫折教育能矯正學(xué)生的不良心理，調(diào)節(jié)心理平衡，產(chǎn)生新的情緒體驗(yàn)，以增強(qiáng)耐挫折能力，這是一種必須高度重視的德育理論模式。作為班主任，必須充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的功能，加強(qiáng)學(xué)生的抗挫心理引導(dǎo)。在日常的班級(jí)管理過程中，更要做到閱人入微，要做到對(duì)學(xué)生有心，那是什么呢？就是要學(xué)會(huì)細(xì)心地觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài);要學(xué)會(huì)耐心地通過各種積極舉措，使學(xué)生看到您對(duì)其的關(guān)注和投入;要學(xué)會(huì)寬心地包容學(xué)生的錯(cuò)失，讓其有機(jī)會(huì)在失敗的地方重新自信驕傲地站起來。

簡(jiǎn)而言之，最好的教育，應(yīng)該是熬一鍋“糖、鹽、鈣”俱全，且科學(xué)合理調(diào)配比重的濃湯。讓學(xué)生擁有幸福的底色，修煉健全的人格。如此，才能在起起伏伏的人生中，開啟流光溢彩的奮斗之旅，我們技工教育工作者也才能向社會(huì)呈交一份滿意的人才輸送答卷。

參考文獻(xiàn)

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