一種物流系統(tǒng)仿真課程的多元化教學(xué)

朱俊麗

摘 要：物流系統(tǒng)仿真課程是物流專業(yè)的主干課程，同時(shí)也是驗(yàn)證物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)及優(yōu)化的重要手段。然而，當(dāng)前教學(xué)中存在一些問題，影響教學(xué)效果。因此，本文提出了多元化教學(xué)模式，旨在提高物流系統(tǒng)仿真課程的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：物流系統(tǒng);仿真課程;多元化教學(xué)

物流系統(tǒng)仿真課程是以應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)，采用計(jì)算機(jī)技術(shù)解析物流系統(tǒng)，再現(xiàn)某些物流場景，構(gòu)建優(yōu)化模型。該課程包括概念模型解析、典型物流系統(tǒng)仿真、輸出數(shù)據(jù)分析與模型驗(yàn)證等。其任務(wù)是采用仿真方法來發(fā)現(xiàn)物流系統(tǒng)存在的問題，進(jìn)而提出針對(duì)性解決策略，旨在提高物流系統(tǒng)產(chǎn)出能力及優(yōu)化策略。該課程應(yīng)用到物流各個(gè)方面，不僅可幫助管理人員作出更優(yōu)選擇，而且還可減少?zèng)Q策所帶來的失誤。因此，研究物流系統(tǒng)仿真課程教學(xué)模式具有重要意義。

一、物流系統(tǒng)仿真課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1、專業(yè)仿真軟件配置較差。物流系統(tǒng)仿真課程作為一門實(shí)用性及操作性極強(qiáng)的課程，要求專業(yè)的仿真軟件配置。然而，從實(shí)際教學(xué)來看，多數(shù)院校的物流系統(tǒng)仿真課程偏重理論教室，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。只有部分高校擁有付費(fèi)的仿真軟件（Wintness、Extend、Ralc等），更多的院校在專業(yè)的物流仿真軟件配置上有所欠缺。多數(shù)由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，主流仿真軟件價(jià)格較高，難以普遍使用[1]。而免費(fèi)的系統(tǒng)仿真軟件與多媒體教室計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不兼容，軟件操作與課堂教學(xué)實(shí)例演示存在一定困難，從而增加了課程開設(shè)難度及工作量。

2、課堂教學(xué)枯燥乏味。物流系統(tǒng)仿真課程內(nèi)容包括建模仿真理論基礎(chǔ)與典型物流仿真兩大部分，不僅僅培養(yǎng)純粹的理論人才，更重要的是培養(yǎng)建模與仿真能力兼具的復(fù)合人才。因此，建模與仿真理論是物流系統(tǒng)仿真課程的必修課程。然而，多數(shù)教師采用講授法，使得多數(shù)學(xué)生無法理解建模與仿真思想，難以掌握此部分知識(shí)，更別提用于實(shí)踐中。此外，物流系統(tǒng)仿真實(shí)實(shí)例如運(yùn)輸與裝卸系統(tǒng)、配送中心系統(tǒng)等多來自于所使用的教材與軟件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，而此部分的實(shí)例涉及較少，且背景材料相對(duì)較間接及抽象，增加了學(xué)生理解難度。當(dāng)學(xué)生碰到實(shí)際問題時(shí)，則無從下手。

3、考核方式缺乏客觀性。當(dāng)前，多數(shù)院校已屏氣了原有的考試體系，對(duì)課程考核方式進(jìn)行了改革。將考試成績分為三大部分：平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)成績及期末考試成績，在分值比例上，期末考試成績占著70%的比例，表明多數(shù)院校對(duì)學(xué)生的考核仍以理論考試為主，忽視了實(shí)踐能力的考核，極易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的輕視及懈怠。

二、物流系統(tǒng)仿真課程的多元化教學(xué)途徑

1、引入仿真理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，為物流系統(tǒng)仿真課程提供了良好的基礎(chǔ)。多媒體具備視頻、圖片等方式展示各種仿真理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)仿真技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，增加就業(yè)籌碼。對(duì)于物流系統(tǒng)仿真內(nèi)容而言，重視介紹隨機(jī)數(shù)的產(chǎn)生，強(qiáng)調(diào)為什么仿真中使用隨機(jī)變量，在哪一種情況下選擇什么樣的隨機(jī)變量進(jìn)行仿真。對(duì)于線性同余法的計(jì)算，在課堂上鼓勵(lì)全班學(xué)生都參與進(jìn)來，將繁雜的內(nèi)容簡單化，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)[2]。同時(shí)沙盤教學(xué)是物流系統(tǒng)仿真課程的重要教學(xué)方法，可使學(xué)生參與及體驗(yàn)到不同崗位或者角色，利于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。較常用的沙盤模型有集裝箱港口碼頭沙盤模型，在這一教學(xué)過程中，可介紹集裝箱碼頭的設(shè)備、布局設(shè)計(jì)規(guī)劃及港口碼頭的作業(yè)流程等，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠從沙盤仿真中加深理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高理論知識(shí)掌握能力。

2、完善仿真軟件體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)化教學(xué)。仿真軟件是學(xué)習(xí)物流系統(tǒng)仿真課程的重要輔助手段，通過上機(jī)學(xué)習(xí)仿真軟件，能夠幫助學(xué)生將一個(gè)完整的自動(dòng)化生產(chǎn)線或者物流流程搬運(yùn)到計(jì)算機(jī)上，在計(jì)算機(jī)中模擬仿真所有的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)加工對(duì)象、生產(chǎn)方法及生產(chǎn)條件等，同時(shí)也可模擬可能產(chǎn)生的意外情況等。在短短幾分鐘內(nèi)，通過計(jì)算機(jī)仿真完成一天甚至一年的物流生產(chǎn)情況。仿真結(jié)果以3D動(dòng)畫、視頻、音頻及表格的形式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生觀看及掌握。這種教學(xué)不僅可完整展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而且還能夠節(jié)省時(shí)間及在外工廠學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)等，使得教師與學(xué)生有更多的精力、時(shí)間投入到更好的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中。此外，形象具體的三維動(dòng)畫模型可使學(xué)生掌握物流中心及相關(guān)要素，完成物流作業(yè)功能區(qū)、物流作業(yè)計(jì)劃及內(nèi)容等，有著較強(qiáng)表現(xiàn)力。與傳統(tǒng)教材相比，仿真軟件更能吸引學(xué)生，且操作簡單，學(xué)生容易上手，從而提高實(shí)際操作能力。

3、舉辦物流競賽，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐化教學(xué)。學(xué)校應(yīng)積極為物流專業(yè)學(xué)生提供各種競賽及平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。通過競賽的方式，由教師帶領(lǐng)各小組成員共同完成某一項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)施過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過收集項(xiàng)目資料、仿真實(shí)踐、綜合決策及結(jié)果評(píng)價(jià)等全過程，突出學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更深刻的掌握相關(guān)理論知識(shí)。在競賽的過程中，不僅可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，獲得比賽經(jīng)驗(yàn)，更為重要的是能夠去相關(guān)企業(yè)獲得調(diào)研機(jī)會(huì)，增加就業(yè)幾率。教師在競賽輔導(dǎo)過程中，能夠?qū)⒈荣惏咐鳛檩d體，理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高實(shí)踐能力[3]。如：可設(shè)計(jì)以汽車物流為主題的案例，在仿真教學(xué)中可加入汽車物流供應(yīng)鏈的仿真設(shè)計(jì)、汽車配送中心的工藝布局、汽車制造業(yè)廠內(nèi)物流仿真優(yōu)化設(shè)計(jì)等課題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)案例查找相關(guān)資料，從而完成各組目標(biāo)。在學(xué)生中選取一名代表，對(duì)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行答辯，答辯后，由各評(píng)委教師綜合評(píng)估，并將本次競賽成績納入到本學(xué)習(xí)綜合成績中，作為期末考核依據(jù)之一。通過這種競賽方式，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、結(jié)束語

總而言之，物流系統(tǒng)仿真課程是物流專業(yè)的重要課程，在教學(xué)過程中應(yīng)實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新精神，最終增加就業(yè)機(jī)會(huì)，為社會(huì)輸送專業(yè)的物流人才，促進(jìn)物流企業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]傅志妍，鄧正華，楊金.物流系統(tǒng)模擬與仿真實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革探析[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（3）：177-178.

[3]王恒，王振鋒，應(yīng)繼來，等.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《物流系統(tǒng)優(yōu)化與仿真》課程創(chuàng)新與探索[J].價(jià)值工程，2018，37（4）：154-155.

（作者單位：廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）